探討於翻轉學習中，應用動畫與靜態圖片輔助自學，對不同空間能力的學習者之影響－以聖嬰現象為例

Abstract

「教育」隨著時代的推進不停的在改革，近年來，「翻轉教學」逐漸成為現今的學習趨勢。翻轉教學強調讓學生成為學習的主角，並在課堂中真正擁有學習自主權，因此，「自學」便是翻轉教學的關鍵之一。如何訓練學生自學，或是選用什麼樣的自學教材顯然是件重要的事。如「聖嬰現象」的單元，受時間、空間關係及海氣作用影響，為概念抽象複雜且涵蓋尺度規模較大的動態過程，是國中學生常感到困難的單元。本研究分別利用「動畫」及「靜態圖片」作為自學教材，探討學生的學習態度及學習成效，並將學生空間能力的差異納入分析，嘗試研究空間能力與多媒體學習的關聯性。 本研究以新北市立某國中八年級學生為研究對象，有效樣本共104位學生。隨機選定兩個班作為動畫組及圖文組進行自學，自學時間結束後填寫學習態度量表及學習成效測驗，再利用一節課分組討論完成翻轉學習的流程，並於結束後再次接受學習成效測驗。 研究結果如下：（1）學生使用動畫自學教材的學習態度優於靜態圖片組，而學習成效測驗中，靜態圖片組學生選擇題成績高於動畫組；動畫組學生在開放式問題中的成績則顯著優於靜態圖片組；（2）以學習成效「完整性」分析的結果顯示，空間能力與教材間具交互作用，表示空間能力對不同教材的呈現方式在學習成效（完整性）上是會有影響的，並且，動畫的教材對低空間能力的學習者的效果高於高空間能力的學習者；（3）動畫組學生在翻轉課堂中的成果顯著優於靜態圖片組。