創造力教學的本質與陷阱
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Date
2003-03-??
Authors
呂金燮
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
國立臺灣師範大學特殊教育中心
National Taiwan Normal University Special Education Center
National Taiwan Normal University Special Education Center
Abstract
本文從創造力行動過程中的本質，討論創造力教學設計應考量的特質與陷 阱。創造力的本質主要從問題發現甚於問題解決、知識的重組甚於知識的再生 、形式的限制甚於自由表達、領域的特定性甚於一般性、以及文化的心智習性 甚於短暫的思考策略等五個主要向度，提出「問題本位學習」模式，期許提供 學生和教師創造思考的平行學習機會，強調創造力教學應重視教學或問題情境 的設計，在特定領域的基礎下，引導學生的思考。以往創意教學的師資訓練過 於強調思考策略的教導，而忽略了問題情境設計的訓練，容易流於給予學生精 緻的加工食品，看到的是教師的創意多於學生的創意，建議在考量學生應該如 何思考時，何不換個角度考量到底要思考什麼，如何以創意的方式處理學科領 域的內容，不至於流於思考形式的窠臼。