幼稚園親師互動研究—Foucault 權力觀點之分析

dc.contributor廖鳳瑞zh_TW
dc.contributorFong-ruey Laiwen_US
dc.contributor.author張靜文zh_TW
dc.contributor.authorChing-Wen Changen_US
dc.date.accessioned2019-08-28T04:33:24Z
dc.date.available2009-03-10
dc.date.available2019-08-28T04:33:24Z
dc.date.issued2009
dc.description.abstract本研究首先以Foucault 系譜學的方法,分析幼稚園親師互動論述,考察影響教師與家長權力的社會歷史條件;其次以參與觀察、訪談、文件收集等方法,進入平安幼稚園收集親師互動的資料,並且從Foucault 權力的觀點分析實際親師互動過程中,權力行使的策略、效果及權力流動的狀況。 研究發現家長主要受到幼兒教育市場化機制的影響,將教師視為教養幼兒的協助者與諮詢者。以自己對幼兒教育期望的知識為基礎,為幼兒選擇「好的」幼稚園,並且以此套知識為判準,用直接向教師表達「自己的教育期望」以及「擔心」的策略,向教師提出協助或加強指導幼兒的請求。家長利用這樣的策略,影響了教師對課程活動的安排,以及教師對幼兒關照的重點。 教師部分則同時受到幼兒教育市場化機制及親職教育論述兩種外在社會因素的影響,一方面認為應該要回應家長的教育期待,一方面卻也認為自己應該比家長更專業,有教育家長的使命感。不過在幼兒教育市場機制影響之下,教師因應的策略是先了解、回應家長的期望,獲得家長認同之後,再視需要來教育家長、影響家長對幼兒的教育期望與作法。 教師透過例行的親師互動、家長活動、週報以及過去與家長互動的經驗等方式收集、消化家長對幼兒的教育期望,並且將收集來的家長期望與自己幼兒教育專業知識融合,作為回應家長、課程規畫或者是教育家長的基礎。教師以提供家長幼兒學習成效知識、精心規畫課程與活動使家長感動等方式,獲得家長的信任與認同。在獲得家長認同之後,教師也會以提供幼兒發展與學習能力的知識、以及有效教養方式等策略,來行使其教育家長的權力。透過這些策略,平安幼稚園教師確實獲得了家長的認同,維持園所幼生來源。而適時教育家長的結果,則緩和了家長高度期望與幼兒發展之間的差距,也為幼兒學習以及教師教學保留了一些彈性的空間。 本研究之研究結果驗證了Foucault 認為權力有其社會歷史機制,且權力與知識相互蘊含、相互生產而不只是以壓迫形式來展現的觀點,研究結果為幼稚園親師權力互動注入新的看法。最後研究者根據研究歷程與結果,整理出Foucault 權力理論與方法的精神,並且提出對未來研究與實踐方面的展望。zh_TW
dc.description.abstractBasing on Foucault’s perspectives of power, I attempted to analysis kindergarten parent-teacher power relationship, interaction networks and social-historical conditions which constrain the power of parent-teacher interactions. The study analysis discourses about kindergarten perent-teacher interaction in Taiwan. Early childhood education marketization supports the education choice and invonment power of parents. However, marketization and parent education discourses contrains the teachers’ professional education power. With participation observations, interviews and reviwing documents of parent-teacher interactions in a kindergarten, this study discover the power strateges and effects of parents and teachers. Parents use their power basing on their knowledge of good early childhood education, and with the strateges of telling teachers about their hopes and worries. Parents’ power impacts teachers’curriculum disinging and children caring. On the other hand, teachers must meet the needs of parents, and obtain the identification of parents first. Then teachers can use the power of educating parents, and moderate the parents’ highly expectation of children.en_US
dc.description.sponsorship人類發展與家庭學系zh_TW
dc.identifierGN0891060087
dc.identifier.urihttp://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22GN0891060087%22.&%22.id.&
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/87159
dc.language中文
dc.subject親師互動zh_TW
dc.subject權力zh_TW
dc.subjectFoucaultzh_TW
dc.subject幼稚園zh_TW
dc.subjectparent-teacher interactionen_US
dc.subjectpoweren_US
dc.subjectFoucaulten_US
dc.subjectearly childhooden_US
dc.title幼稚園親師互動研究—Foucault 權力觀點之分析zh_TW
dc.titleStudy of Kindergarten Parent-Teacher Interaction:In Foucault’s Perspectives of Poweren_US

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