角色扮演法於網路同步教學實施之研究-以訓練需求評估課程為例

Abstract

透過網路同步教學平台運用之教學，已成為數位學習未來發展之趨勢。本研究旨在透過相關文獻之分析整理，歸納角色扮演法在網路同步教學環境下實施之設計要項與原則，並根據歸納出的設計要項與原則，實際應用於「訓練需求評估」課程設計。於實際教學之後，並將設計要項與原則進一步修正，以供教學之參考。此外，並探討角色扮演法在網路同步教學上的實施對學習者的學習動機與互動行為之影響，最後根據研究結果提出結論與具體的建議。 根據分析結果，可得到以下結論： 一、 實施之設計要項與原則 在決定主題與規劃課程方面，應以循序漸進的方式讓學生逐漸習慣網路同步教學，並考量平台的功能是否能支援教學。在設計情境方面，教師應利用網路同步環境之特色，搭配多媒體的使用來營造學習氣氛。在確認參與者與分配任務方面，教師要事先確認參與者名單，儘量使所有學生均分配到角色，並安排系統支援以應對突發狀況。在進行角色扮演活動方面，教師要能掌握角色扮演之進行，且隨時觀察每位學生的討論情況並加以記錄。在帶領討論方面，教師要能提供充裕的討論時間，並能善用網路同步平台之工具。在反思方面，每次課程結束後均應檢討並給予回饋，教師並可利用所提供的office hours時間，與學生互動討論。 二、透過網路同步教學實施角色扮演法，學生的學習動機的後測平均分數高於前測平均分數，經由Wilcoxon 配對組符號等級檢定均達到顯著差異。 三、網路同步教學教師的帶領技巧、討論時間的安排、互動機會的提供與學生使用平台的熟悉度均為影響學生互動行為的因素。 四、大部分學生認為透過網路同步教學平台進行學習並無太大的困難，願意與同儕、老師進行互動；唯平台操作方面亦應有相當的熟悉程度。在課程的安排方面，大部分同學均感到滿意，亦認為此學習活動有趣、且能更勇於參與。 綜上所述，可知角色扮演法可於網路同步教學中實施，並能增進學生學習動機與互動行為，也能作為後續研究者於設計教學時的參考。