兒童哲學方案評介及其在資優教育的應用

Abstract

Lipman的兒童哲學概念始於60年代末期、70年代初期，基於兒童的好奇，教育修正之必要性和啟發兒童進行哲學思考的可能性，Lipman主張思考教 育應從幼年開始，逐漸發展出兒童哲學方案。此方案的主要目的在幫助兒童學習如何為自己思考，所欲達成之具體目標有五：1.改進推理能力，2.發展創造 力，3.增進個人及人際的成長，4.發展倫理的理解力，5.培養發現意義的能力。兒童哲學方案轉換了教材的形式，以小說代替了傳統的教科書，透過文學將人類關係的多樣性、細緻、彈性地表現出來。小說中避免使用傳統的哲學術語，而以 兒童經驗中感到困惑的事來取代它，強調思考的形式和非形式邏輯。小說的內容提供兒童和兒童，以及兒童和成人之間的對話模式，乃一非權威主義，反教條的教學 模式。整體而言，此方案採行的探究精神，將思考融入生活中，尊重兒童的想法，以及主張為自己思考，深受大家肯定。總觀國內外資優教育的目標，不外乎培養學生思考能力，Lipman的兒童哲學方案除了思考教學以外，更強調探索生活經驗的意義和人際合作的關係，兼重 知識、技能和情意的發展，對資優教育而言，具有應用及推廣的價值。