簡述Mosston互惠式之教學理論─在籃球雙手胸前傳球之應用

Abstract

體育教學策略是教學上重要的研究主題。體育教學策略包括如：環境的創造、教學技巧、學生回饋等方面，而在各種體育教學策略中，教學環境的創造是最重要的策略，而體育課的學習環境是活潑的或是刻板的，則有賴於體育教師創意的思考與經營，利用事先的計劃與策略，來提昇「體育教學策略」的教學品質。Muska Mosston 博士自1966 年以來已提出摩斯登體育教學光譜十一種的教學形式。傳統的體育教學，因受運動技術為主軸的課程教材所影響，皆以注重運動技能的直接傳授，並偏重「示範─說明」與「模仿一練習」的固定模式。此固定模式與Mosston 教學光譜中的命令式及練習式相似，皆較偏重「教師的決定」。然而隨著學習環境的不斷改變，個人智能的表現就顯得日益重要，而Mosston 教學光譜中的互惠式教學法之程式已將決定權轉移到學習者身上，此種移轉對人際的溝通有增強的效果，同時也減輕了教師的負擔是研究者將互惠式教學法引入傳統體育教學之原因，因此本文主要的目的是將Mosston 互惠式之教學理論應用在籃球教學上，並希望能符合體育教學環境的需要並提昇教學的品質及學習效果，因此研究者認為在運用互惠式教學理論時，應注意：(一)互惠式實施時，應找同質性且程度相當的同伴。(二)標準卡的設計，應該簡單明確且容易看得懂。(三)教師應給兩位學習者較多的讚賞回饋，已增進學習者的學習動機與興趣。(四)互惠式實施時，如何防止學習者受傷，及受傷後如何處理。(五)教學時教師應該多實施互惠式的教學法，使學習者對於教學方式有參與感。