歷程導向設計及學習策略中介教導對個體不同層次數學解題學習潛能開展效益影響之動態評量研究

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dc.contributor.author許家驊zh_tw
dc.date.accessioned2014-10-27T15:10:07Z
dc.date.available2014-10-27T15:10:07Z
dc.date.issued2011-09-??zh_TW
dc.description.abstract本研究旨在探討不同歷程導向設計(歷程導向及非歷程導向)及學習策略中介教導(認知整合後設認知及歸因、認知整合歸因、認知)動態評量設計對不同層次(認知及高層心智)個體解題潛能開展效益之影響，採二因子2x3 變異數實驗設計外加參照組進行，實驗細格施予不同處理組合，參照組給予自我練習。結果發現在不同層次表現，兩因子間雖無整體交互作用，然各具主要效果，歷程導向顯著優於非歷程導向且有助於解題及遷移，認知整合後設認知及歸因顯著優於餘二者，且有助於解題及自我調節表現，但後二者間無顯著差異，各組均顯著優於參照組並具大幅效果值及關聯強度。故採歷程導向、認知整合後設認知及歸因中介設計，其不同層次促進效益優於其他中介形式。zh_tw
dc.identifier6696E6B1-72E5-AD9F-F1B6-D504D66F32E8zh_TW
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/11204
dc.language中文zh_TW
dc.publisher國立臺灣師範大學教育心理學系zh_tw
dc.publisherDepartment of Educational Psychology, NTNUen_US
dc.relation43(1)，127-154zh_TW
dc.relation.ispartof教育心理學報zh_tw
dc.subject.other可能發展區間 zh_tw
dc.subject.other 解題自我調節zh_tw
dc.subject.other 解題歷程動態評量 zh_tw
dc.subject.other 學習策略 zh_tw
dc.subject.other 學習潛能 zh_tw
dc.subject.other dynamic assessment of mathematical problem solving en_US
dc.subject.other DA en_US
dc.subject.other MPS en_US
dc.subject.otherLearning potential en_US
dc.subject.otherLearning strategy en_US
dc.subject.other Self-regulation in MPS en_US
dc.subject.other Zone of proximal development en_US
dc.subject.otherZPen_US
dc.title歷程導向設計及學習策略中介教導對個體不同層次數學解題學習潛能開展效益影響之動態評量研究zh-tw
dc.title.alternativeThe Differentiated Effects of Process-Oriented Design and Learning Strategy Instruction in Dynamic Assessment for First Graders' Learning on Word Problem Solvingzh_tw

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