大陸地區德育之政治意識型態批判

Abstract

本研究的主要目的有三：一是瞭解大陸地的德育全貌；二是探討大陸地區德育與政治意識型態的關係；三是以批判的角度，探討德育與政治意識型態應有的關係與定位。本文架構首先分別就大陸地區的德育觀、德育政策與德育課程三個層面，深入剖析德育與政治意識型態緊密聯結的關係，以印證教育淪為附屬與工具之環境脈絡的影響；進而論述政治意識型態對於德育產生的正、負面作用；最後，乃以批判 (並非全然否定) 的精神，期能釐清政治意識型態與德育的適當定位，以使德育重獲本然面貌與豐富的生命力。主要研究結論如下：就德育與政治意識型態的關係而言，政治意識型態是德育的最高指導原則也是重要內涵；操縱政治意識型態的政黨也同時是德育的決策單位；政治意識型態的領導人物亦成為德育的受尊崇人物；政治意識型態的衝擊往往也易成為德育改變的關鍵。其次，就政治意識型態對德育的影響而言，正面的作用有和諧統一德育共識之形成、權威有效德育政策之貫徹、全面配合德育課程之實施；但在負面作用則有德育知識由政治霸權所壟斷，易使德育產生混淆；德育政策以國家機器為重心，易使德育流於形式；德育課程成意識再製的工具，易使德育內容僵化。因此，筆者乃提出六點建議：一、建立多元政治意識型態衝擊的環境，減少政治意識型態對德育的宰制；二、釐清德育的價值與意義，擺脫政治意識型態的束縛，建立具本土性與國際性的德育觀；三、德育政策之內容應在多元價值中凝聚基本的認同感，同時兼重個人與社會需求的平衡性；四、德育政策的制定宜朝向上下互動的民主化原則，切忌政黨與政治領袖過度介入；五、德育課程的控制權應逐步「下放」或「釋放」，設定基本限度的德育目標，使德育課程在政治力運作中具有彈性與空間；六、建立德育教科書的評鑑制度，以「批判性德育」的精神建立評鑑規準，減少教科書中政治意識型態之灌輸。