高中物理實驗教學評量紙筆測驗方式探討

dc.contributor沈青嵩zh_TW
dc.contributor.author黃文龍zh_TW
dc.date.accessioned2019-09-05T02:32:16Z
dc.date.available2003-9-1
dc.date.available2019-09-05T02:32:16Z
dc.date.issued2003
dc.description.abstract近年的『入學考試』物理實驗測驗的命題大多為單選、多重選以及問答與說明題。然而『問答與說明題』的測驗,必須進行人工閱卷,其所需的人力與物力規模龐大,評分主觀且困難,容易產生給分不一致之主觀偏差,以致測驗的可靠性常招人質疑,是促成研究者對『以選擇題取代問答題測驗的可行性研究』產生研究動機。 本研究標的為物理實驗紙筆測驗,旨在探討高中物理實驗教學評量中,紙筆測驗的評量格式若不相同,是否對評量的目的產生影響。評量工具參考目前『入學考試』物理科測驗為標準,開發『多重選擇題』與『問答說明題』兩種題型的紙筆測驗。經過研究者教學中的測試與專家的修題之後,對大台北區三所公立高中三年級六個班級共198位學生進行測試,分析相同概念的紙筆測驗中,不同的題型,學生的得分表現與差異。 研究結果: (一) 對測量物理實驗在『知識』、『理解』、『分析』等層次的學習目標時,測試相同的概念不同的題型,皆顯示學生在『多重選擇題』測驗的成績較『問答與說明題』為優。 (二) 對測量物理實驗在『知識』、『理解』、『分析』等層次的學習目標時,測試相同的概念不同的題型,『多重選擇題型』試題對區分『學生的學習成就之程度』顯著優於『問答與說明題型』,即鑑別度較『問答與說明題』為高。 (三) 根據上述(一)及(二)的探討,可知『大學入學考試中物理實驗測驗—採用『問答與說明題』作測驗較可行』是一種迷思,本研究結果提供一份參考。即物理實驗概念的測驗,藉由封閉式的紙筆測驗,如『多重選擇題』,仍能達到測量『學生的學習成就之程度』並區分『學習成就高低』的測驗基本目的。zh_TW
dc.description.sponsorship物理學系zh_TW
dc.identifierN2003000257
dc.identifier.urihttp://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22N2003000257%22.&%22.id.&
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/102842
dc.language中文
dc.subject紙筆測驗zh_TW
dc.subject教學評量zh_TW
dc.subject物理實驗zh_TW
dc.title高中物理實驗教學評量紙筆測驗方式探討zh_TW

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