增進學童閱讀理解的認知結構模式

dc.contributor.author 蔡銘津 zh_tw
dc.date.accessioned 2014-10-27T15:16:01Z
dc.date.available 2014-10-27T15:16:01Z
dc.date.issued 1996-12-?? zh_TW
dc.description.abstract 認知心理學家以認知結構模式處理語文知識問題時,常將閱讀材料分解為各份,並指出各部份適合放置在結構中的位置。其常用的兩種方法包括網狀組織圖與樹狀圖 的分析,所謂故事文法與說明類文章結構分析即存在著類似類似的結構方式。因此他們建議學生對學習材料的研讀宜多偏重於分析作者在文章中所使用的組織及學會 察覺作者的文章組織結構方式,學習者若能了解一般的文章結構及分析方法,則除能促進其閱讀理解能力外,亦會增進其學習與記憶效果。 最近,國小教科書開放民間出版社編寫,內容的設計與編排,是否能顧及到協助讀者使用或建構合適的基模,以達到易於閱讀理解的目地,編輯人員的認知問題,以 及教育當局在審訂這些課本時的尺度標準,都是值得我們嚴加考量與留意深思的地方。 zh_tw
dc.identifier 6374B88A-FC36-4452-B0DA-F31CD7935A6D zh_TW
dc.identifier.uri http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/13758
dc.language 中文 zh_TW
dc.publisher 國立臺灣師範大學特殊教育中心 zh_tw
dc.publisher National Taiwan Normal University Special Education Center en_US
dc.relation 61,19-24 zh_TW
dc.relation.ispartof 資優教育季刊 zh_tw
dc.subject.other 學童 zh_tw
dc.subject.other 閱讀理解 zh_tw
dc.subject.other 認知結構 zh_tw
dc.title 增進學童閱讀理解的認知結構模式 zh-tw
dc.title.alternative A Cognitive Structure Model for Enhancing Students' Reading Comprehension zh_tw
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