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Title: 學科取向藝術教育(DBAE)理論與其課程之發展
Authors: 郭禎祥
GUO, ZHEN-XIANG
鄭寶宗
ZHEN, BAO-ZONG
Keywords: 學科
藝術教育
教育
課程
Abstract: 當代美國藝術教育取向強調:「藝術是一門學科,具有學科之特質,為普通教育之必 要科目,應與學校之其他科目等同視之」。主張:「藝術教育之目標在於提昇吾人對 藝術之欣賞與瞭解;其內容統合四個藝術領域:藝術創作、藝術批評、藝術史、美學 ;要求嚴謹、具體而形諸於書面的課程;教學活動以藝術品為統合中心、課程之效度 和學生之成就可以透過適當的評鑑方式得到證實」。此種藝術教育取向涉及目標、內 容、活動和評鑑,具有一般教育之特質。GREER 在1984年描述此種藝術教育取向 之特質並且將他定名為「學科取向藝術教育」(DESCIPLINE-BASED ART EDUCATION, 簡稱DBAE)。 學科取向藝術教育之觀念起源於60年代,具體呈現於1965年之賓州會議。近三 十年來此種新的藝術教育觀念持續不斷的發展,許多課程發展計劃和師資在職訓練方 案都以此觀念為基礎。最近五年間更由於GETTY 中心(THE GETTY CENTER FOR EDUCA TION IN ARTS)的極力推展,促使專家學者們熱烈的討論,嚴然成為當今美國藝術教 育思想的主流,實在值得國人重視。然而,任何思想、觀念或理論在形成該領域之主 流前必有其淵源和發展,而非一夕可蹴。依此信念筆者著手探討「學科取向藝術教育 理論與其課程之發展」,茲列陳本文要點如下: 一、說明研究問題之特質、研究之動機、目的、方法和步驟。 二、討論學科取向藝術教育之定義和起源。 三、探討學科藝術教育之思想背景。 四、探討學科藝術教育之課程的沿革。 五、探討學科藝術教育之課程改革與課程發展方案。 六、闡明學科取向藝術教育在八十年代之理論與實際的統整,陳述GETTY 中心的課程 發展方案。 七、統整學科取向藝術教育的課程理論。 八、結論與建議。 綜合本文之探討,筆者提出七項建議作為未來我國藝術教育改進之方向。 一、重新確認藝術教育之功能與價值、檢討課程之內容與結構,發展具體的教材資源 、改進教學與評鑑的方法。 二、檢視藝術教師之職前教育和在職訓練的課程設計。 三、正視中小學師資之教育者的品質及研究所的課程設計。 四、設置課程發展中心負責課程發展與人員訓練的專門機構。 五、結合各種不同領域的學者專家進行課程之發展與推廣。 六、建立適合國情的藝術課程理論。 七、發展具體可行的藝術課程方案。
URI: http://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%2277NTNU2233009%22.&
http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/113920
Other Identifiers: 77NTNU2233009
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