體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    模式本位體育教學對馬來西亞獨立中學初中學生籃球學習效果之研究
    (2018) 梁生永; Neo, Hseng-Zyung
    本研究目的在於探討模式本位體育教學對馬來西亞獨立中學初中學生認知、技能與比賽表現的學習效果,並瞭解學生對學習效果的知覺情形。研究對象為一班初中二年級學生,男生34位,女生10位,共44位學生。實施10節,每節40分鐘的模式本位體育教學,以籃球認知表現、主觀與客觀投籃表現與GPAI比賽表現,進行前後測驗。所蒐集之量化資料採獨立樣本t考驗、相依樣本t考驗與共變量分析加以處理;以半結構性訪談與學生學習單蒐集質性資料,採用持續比較法進行內容分析。研究結果發現:(一) 實施模式本體育教學後,初中學生對籃球運動認知表現與主觀技能表現方面有較佳的學習效果;對體育課的客觀技能與比賽表現則沒有大幅的改變;(二) 實施模式本位體育教學後,不同性別初中學生對籃球運動的認知表現、主觀技能表現與比賽表現,並無差異情形;但在籃球運動的客觀表現則有不同的表現;(三) 實施模式本位體育教學後,不同運動技能水準初中學生自覺在籃球運動的學習上有很大的進步,同時肯定模式本位體育教學的優點,增進了他們對體育課的學習興趣與參與感。本研究發現可供體育教師、師資培育機構與其他的相關單位作為體育教學方面的參考。
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    性別意識下的模式本位體育教學師生互動研究
    (2010/08/01-2011/07/31) 闕月清
    性別意識與模式本位體育教學中的師生互動研究 摘要 在體育教學的場域中,運動一向被視為是不公平且屬於男性權力主宰的活 動,但是,這樣的性別刻板印象,隨著課程與教學的改良而有了改變,以學習者 為中心的體育教學模式逐漸被開發推廣,模式本位體育教學(Model-Based Instruction, MBI)結合多種教學模式以因應各種教學情境中的差異而被開發出 來,在性別意識的議題上,更為運動教育領域所探討及研究。過去的教學研究顯 示,體育學習的過程中因為教師的性別偏見顯現不公平的課程設計與教學,經常 使女學生在體育課中處於弱勢角色地位,甚至被邊緣化,其關鍵在於教師所呈現 不同的性別意識,相對地使教學過程無法配合性別差異,進行有效且適性的體育 教學,甚至出現排斥與抗拒性別平等的教學行為,造成不良的師生互動與同儕互 動。為改變這樣的不公平的現象,本研究計畫擬透過不同性別教師實施新式的模 式本位體育教學研究,其研究目的包括:(一)經由不同性別所蘊含之性別意識, 瞭解其實施模式本位教學課程設計的理念。(二)透過模式本位體育教學的實施, 瞭解體育課中師生互動的情形。(三)研究模式本位體育教學實施時,學生間性 別意識型態的互動與學習成效。(四)探討不同性別教師實施模式本位體育教學 性別意識之差異性。針對八位國中男、女體育教師進行八年級學生12 週的模式 本位體育教學實施中,經由教師教學計畫進行內容質性分析瞭解其性別意識對教 學設計之影響;運用CAFIAS 師生互動系統觀察法、問卷及半結構訪談比較教學 實施中不同性別之師生互動情形;以及透過情意量表與GPAI 比賽表現評量瞭解 不同性別學生的學習改變情形;研究分析結果將有助於不同性別體育教師教學方 法的改變,可作為體育師資課程改良的依據,更能提升女性參與體育運動的意 願,落實性別平等教育於體育課程。