體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    臺北市立北投國民中學學生課後運動參與動機及阻礙因素之研究
    (2012) 張淑美; Chang, Sui-Mei
    本研究旨在暸解臺北市立北投國民中學學生課後運動參與動機及阻礙因素之相關情形。透過自編問卷,採便利取樣方式進行調查,總計得到409份有效問卷,以描述性統計、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、薛費法事後比較及皮爾森積差相關分析等方法進行資料分析。研究結果發現: 一、臺北市立北投國民中學學生運動參與時間以「假日、非假日兩者皆有」人數最多佔(47.9%);運動時段以「放學後」比例最高佔(72.1%);每週參與運動次數以「二次」者為主(32.5%);每次參與運動時間以「一至二小時」為最多,佔(48.4%);動參與友伴以「同學朋友」為主要對象(39.1%);參與運動地點比例最高為「學校」(32.3%);運動參與主要項目「籃球」,比例達(23.5%)。 二、臺北市立北投國民中學學生的運動參與動機排名前五項為:「可以增進身體健康」、「增進自己體適能」、「享受運動的樂趣」、「可以紓解生活的壓力和緊張」、「可以得到快樂」。 三、臺北市立北投國民中學學生的運動參與阻礙因素排名前五項為:「天候不佳」、「沒有時間」、「學業壓力繁重」、「沒有同伴的陪同」及「沒有適合的場地」。 四、不同「性別」、「年級」、「是否參與社團」、「住家運動環境」的臺北市立北投國民中學學生,在參與動機上有顯著差異。 五、不同「性別」、「年級」、「是否參與社團」的臺北市立北投國民中學學生,在參與阻礙上有顯著差異。 六、臺北市立北投國民中學學生參與動機及阻礙因素之間有顯著的負相關。
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    中學校長對體育教師專業表現評價之研究
    (2001/08/01-2002/07/1) 程瑞福; 許義雄
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    臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之差異研究
    (輔仁大學體育學系, 2006-05-01) 李淑玲; 闕月清
    本研究旨在瞭解臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之差異。首先蒐集分析有關教師專業成長之文獻及相關研究,並加以探討歸納,作為本研究理論基礎及編製研究工具的依據。其次,以自編「臺北市國民中學體育教師專業成長現況及需求之研究問卷」採取分層隨機抽樣,依據臺北市十二個行政區,每個行政區各抽取三個學校的原則,調查177位臺北市國民中學體育教師,所得資料分析採用次數分配、因素分析、t考驗、Pearson積差相關等統計方法。根據本研究之發現,歸納出以下的結論:體育教師的專業成長現況表現趨向中上程度;體育教師的專業成長需求各層面差異很小;體育教師專業成長現況的表現高於專業成長需求程度。最後根據本研究之結果,以及所歸納的結論,提出以下建議:推動體育教師專業評鑑制度,以提昇教師專業成長;建立體育教師正確專業成長之觀念及認知,以供體育教師、師資培育機構、學校行政單位及未來研究之參考。