體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    臺灣地區國中生知覺班級社會環境與自尊之相關研究
    (中華民國學校衛生學會, 2010-06-01) 吳玉萍; 李碧霞; 呂昌明; 卓俊辰; 賴香如; 陳庭儀
    本研究目的在於瞭解國中生知覺班級社會環境與自尊現況,並探討兩者的關係。研究母群體為全臺公私立國中生,採比率機率和隨機抽樣法抽取20校、60班學生,並以中文版班級環境量表及自尊量表進行調查,共回收1,797份有效問卷(回收率85.6%)。所得資料以皮爾森積差相關和階層迴歸等統計方法進行分析。研究主要發現:1.研究對象知覺班級社會環境偏正向,但參與層面的平均得分略低於中間值。2.研究對象的整體自尊、學業自尊、身體自尊與社會自尊皆為中等偏正向的情形。3.班級社會環境與整體自尊、學業自尊、身體自尊及社會自尊均呈正相關。4.在控制個人背景變項後,班級社會環境對整體自尊、學業自尊、身體自尊與社會自尊的解釋力分別為12%、19%、8%與31%。本研究建議:教師可應用教學或班級經營技巧,提升國中生的班級參與度;並營造健康班級社會環境,以提升學生的自尊。
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    班級社會環境對學習表現、學校生活適應、自尊的影響研究(II)
    (2010/08-2011/07) 賴香如; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞
    全球各地均積極推展健康促進學校計畫,希望透過學校場域,提供健康機會,增進學生健康的水準和生活品質。我國自2005年在教育和衛生單位合作下,開始努力推動,但少有從學校社會環境營造著手者。值得擔憂的是,學生自殺、憂鬱症增多,心理健康問題將成為本世紀三大重要疾病之一。 學校社會環境的營造和落實,需以班級為基礎。健康的班級社會環境對同儕團體的穩定性、學習動機、學業成就、學校生活滿意度及自信心均有幫助。如何協助國中教師重視和營造健康班級的社會環境,是本研究的焦點。 本計畫為期三年,採質、量並重的方式進行。第一年採深入訪談和焦點團體訪談,以探知教師和學生對班級社會環境的觀點,作為發展班級社會環境量表和營造方案的基礎。另抽樣調查全台1,500名國中生,以驗證班級社會環境與學習表現、學校生活適應和自尊的關係。第二年採準實驗研究設計,以兩所國中24班學生為對象,分為3組,實驗組進行一學年的班級社會環境營造方案介入,再評價實驗介入的立即成效。第三年,進行實驗介入延宕效果的評價,並調查398名教師和539名學生對班級社會環境營造方案的意見。 主要研究目的如下: 1.訪談和分析教師與學生對班級社會環境的看法。 2.建構有效評估班級社會環境之本土化工具。 3.探討班級社會環境與國中學生學習表現、學校生活適應及自尊的關係。 4.研擬班級社會環境的營造方案。 5.執行班級社會環境營造方案實驗介入。 6.評價班級社會環境營造方案實驗介入的立即和延宕效果。 7.探討國中教師和學生對班級社會環境營造方案的意見。
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    班級社會環境對學習表現、學校生活適應、自尊的影響研究
    (2008/08-2009/07) 賴香如; 李碧霞; 卓俊辰; 吳德敏
    健康促進學校已成為世界潮流,全球各地均積極推展,希望透過學校場域提供學生健康機會,進而提升健康狀態和生活品質。我國也自2005年在行政院衛生署和教育部的積極配合下,促使學校重視健康議題。但少有學校從社會環境營造著手,值得擔憂的是,學生心理健康問題出現隱憂,自殺、憂鬱等課題將成為二十一世紀的三大重要疾病之一。 班級社會環境對學生的學校生活適應、學業成就和自尊有重要影響力,如何協助國中教師重視和建構優質班級社會環境是本研究之焦點所在。本三年期研究將採質、量並重之研究方式來進行,第一年採深入訪談和焦點訪談方式來探知教師和學生對班級社會環境的觀點,並作為發展班級優質社會環境的基礎。接著第二年採用準實驗研究法來探討,比較實驗班級和對照班級學生學校生活適應、學業表現和自尊改變上的差異。第三年,除進行實驗介入之延宕效果評價外,更進一步調查全縣市國中教師、家長和學生對班級社會環境的需求和意見。 研究主要目的包括下列六項: (1) 訪談、分析和比較教師與學生對班級社會環境的看法。 (2) 建立有效評估班級社會環境之工具。 (3) 探討班級社會環境與國中學生學習表現、學校生活適應及自尊的關係。 (4) 研擬班級社會環境介入方案。 (5) 執行和評價班級社會環境介入方案。 (6) 瞭解並比較國中教師、學生和家長對班級社會環境的意見。