體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    我國學校游泳池委外經營之研究
    (2008) 張川鈴; Chang, Chuan-ling
    本研究旨在解析我國學校游泳池之委外經營之現況及成功因素,並探討委外經營後產生之問題困難與解決策略,進而建立學校游泳池委外經營之模式。本研究以2006年8月至2007年6月,擁有室內外游泳池並成功委外經營之各級公立學校共43所,相關之行政人員43位(大專校院2位、高中職15位、國中9位及國小17位)及業者負責人27位為研究對象。利用文件分析法及訪談調查法搜集資料,並以百分比、次數分配、互動模式與類屬分析方法處理,獲致結論如下: 一、學校游泳池委外經營數量仍低,但有逐年成長之趨勢,其方式以OT最多,ROT次之BOT方式最少。以BOT方式委外學校,具備優良委外條件,但營運呈虧損情形,值得重視。而ROT方式委外之學校,則以校方態度積極並建立互信溝通管道之行政條件方面具備優勢。另OT方式委外學校中,泳池深度合適教學為必備條件。在學校設施及市場條件缺乏競爭力之情況下,可由早泳會之非營利性組織經營。 二、足夠客源人數之市場條件為BOT方式委外經營主要成功因素。而學校之主動積極及學校位置合適與人口結構水準高之良好市場條件因素,為促使ROT方式委外經營之重要關鍵。另OT方式委外經營之成功因素,則以地點合適之良好市場條件及設備新穎為主要考量因素。 三、BOT方式委外之學校,會面臨委外觀念共識不同之困擾,透過良好之溝通協調策略應為解決之道。而地方稅款繳交及游泳教學政策不落實影響業者營收,為ROT方式委外後之主要困難,以修改地方稅法減免規定,及政府補助經費政策為其解決策略。在OT方式委外經營之學校中,主要問題為泳池老舊設計不良增加業者經營成本,解決策略為規劃以ROT方式委外及與校方溝通協調尋求協助。 四、在各種方式之委外經營模式中,足夠居民人口數之市場條件及積極之行政配合態度,皆為學校游泳池委外經營之成功因素,應作為學校游泳池委外經營之重要參考依據。委外經營後須以互信互惠之公私夥伴關係理論為基礎,雙方共同協力解決經營所面臨之問題困難。 基於以上結論,建議無論BOT、ROT或OT方式之委外經營學校,皆應建立校內同仁委外經營之共識,同時須將業者視為夥伴,並協助業者解決困難,方為學校游泳池永續經營之道。另政府相關單位應重視現有已委外經營學校面臨之問題,成立工作小組,單一窗口統籌解決學校運動設施管理相關事宜,並積極推動游泳池與校園運動設施委外經營之業務。
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    學校游泳池使用者服務品知覺之研究-以台北縣立高中為例
    (2006) 黃文松
    中文摘要   本研究的主要目的在瞭解台北縣立高中學校游泳池使用者對學校游泳池服務品質的知覺感受情形,以作為台北縣立高中學校游泳池改善服務品質之依據。本研究服務品質的測量工具,係參考以Parasuraman , Zeitheml&Berry 等人所發展的工具SERVQUAL。   學校游泳池服務品質之五大構面,分別為「有形性」、「可靠性」、「反應性」、「保證性」及「關懷性」。本研究於95年4月期間實施,共計得到有效問卷340份。調查所得資料,分別以描述性統計(平均數、標準差)、t-test、單因子變異數分析(One-way ANOVA)、Scheffe’s事後比較法等統計方法進行資料分析處理。所得重要結果如后:   一、使用者對學校游泳池服務品質的知覺感受程度評價排前面的三個項目為:「我認為在本校游泳池游泳是安全的」、「我認為本校游泳池深淺適中,是好的游泳環境」、「我認為本校的游泳教學師資均能教導我學游泳」;評價較差的三個項目為:「我認為本校游泳池衛浴設備的數量足夠上課使用」、「我認為本校游泳池的水質是清澈的」、「我認為本校游泳池內外的環境是乾淨的」。   二、不同性別的使用者在「關懷性」和「可靠性」構面的知覺,有顯著差異存在;不同年級別的使用者在「關懷性」和「有形性」構面的知覺,有顯著差異存在;不同游泳池種類的使用者在「關懷性」、「保證性」和「可靠性」構面的知覺,有顯著差異存在;不同游泳池經營模式的使用者在「關懷性」構面的知覺,有顯著差異存在。 關鍵字:台北縣立高中、學校游泳池、服務品質