體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    國中體育教師對九年一貫健體領域課程改革之探討
    (2012) 王淑儀; Shu-I Wang
    本研究旨在瞭解九年一貫課程實施後,國中健體領域體育教學現場的情況為何,而其轉變情況是否符合教育改革理念。透過焦點團體訪談蒐集資料,依紮根理論開放編碼原則進行資料之編碼,並歸納出相關結果。本研究結論如下:一、在教學現場轉變的現象有:在配套與法令的影響下,體育課不正常教學的情況已有所改善;體育教學不再強調以運動技能為主要目的,亦能兼顧認知與情意部分;體育教師已嘗試運用多元的教材、教法與教學模式發展能力本位教學。二、在教學現場轉變的現象是否符合教改期望:1.符合期望部分:有體育教師已開始以能力本位教學為教學理念進行課程設計;體育教師對教材的選擇已逐漸多樣化;體育教師能以九年一貫課程多元評量的目的實施評量,以瞭解學生習得能力之情形。2.未能符合部分:有教學方法轉趨樂趣化與多元化,然課程統整教學有待落實;體育教學的正常是九年一貫課程實施後較大的正向轉變,然課綱內涵的落實有待加強。本研究建議可藉由相關法令的約束與配套措施的影響,持續引導體育教師落實九年一貫課程的內涵;後續研究可針對體育教師的教學進行實際觀察記錄,以評估教育改革的成效與落實情況,並瞭解背後阻礙體育教師改變的因素。
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    雲林縣中等學校體育教師風險管理認知之研究
    (2012) 廖大昌; Da-Chang, Liao
    本研究旨在探討雲林縣中等學校體育教師風險管理認知與執行情形,以自變項探討在體育風險管理認知之差異、風險管理執行情形之差異以及兩者間的關係問題,並分五大層面:教學人員、場地器材、法律層面、行政管理、及醫療層面等做探討。希冀找出雲林縣與其他縣市不同風險問題和差異性,盼能提供中等學校體育教師在體育課的風險管理上有所幫助。以自製問卷做調查,並以描述性統計、t-檢定及單因子變異數分析等方式進行資料分析,所得結論如下: 一、雲林縣中等學校體育教師風險管理的認知重要性,依序為教學人員、醫療、場地器材、法律最後為行政管理;對執行情形依序為教學人員、醫療、場地器材、行政管理最後為法律。 二、不同背景之雲林縣中等學校體育教師對風險管理的認知,僅在教學人員、法律和行政管理上有部分差異,其餘皆未達顯著水準;風險管理執行情形則皆未達顯著水準。 三、體育教師風險管理的認知和執行情況之相關性是呈現正相關,特別在教學人員、場地器材、行政管理和醫療方面是呈現中度相關,表示若認知越高,執行情形亦能越完善。