體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    高爾夫球推桿時注意力與心率變異度之關係
    (2010) 謝采純; Tsia-chun Hsieh
    前言:這篇研究是觀察運動員動作執行時表現的心率變異度變化與注意力導向之前的關係,就高爾夫球推桿運動來說,所使用的注意力類型是外在(接收場地起伏環境訊息)和窄的(球洞目標)注意力取向,動作執行時心跳減速有助於環境訊息的接收與處理,而心跳加速則與將注意力聚焦於內在狀態有關,說明注意力與心跳率之間生理機制,心率變異度是用來評估自律神經系統活動最佳方法之一,而且,比起心跳減速評估更能減少實驗時誤差,其中,低頻(LF)與交感神經系活化有關,(HF)高頻則與副交感神經系統有關連,而心率變異度愈大其注意力分配及轉移愈適當,以便應付運動表現時心生理、環境等因素變化,提昇運動表現,但是有些學者並不認同此觀點,心率變異度指標代表的自主神經系統意義中,至此雖有大部分研究支持低頻區可視為交感神經活動,而高頻區則為副交感神經系統活動,但對此仍保有很大的爭議,認為交感與副交感關係並沒有如此單一絕對,心率變異度與注意力至今仍未有實證研究確立二者間真正關係,因此,本研究試著實證且找出其真正的機轉。研究方法:17名實驗參與者具高爾夫球運動經驗五年以上者,每人在平圴2.9公尺長的高爾夫球模擬果嶺推桿100次,並以洞口為中心每隔10公分畫一同心圓,從內到外分數為10-1分,前50次為對照情境,後50次為內/外注意力操作情境,觀察其運動表現、心率變異度指標:低頻LF(0.04-0.15hz)、高頻HF(0.04-0.15hz)、低高頻比(LF/HF)二者關係。研究結果:進行獨立樣本t檢定發現外在注意力導引比內在注意力導引有較佳的運動表現;組內注意力情境與對照情境有顯著差異,外在組運動表現達到顯著水準(t=-3.163, p<.05),內在組則趨近顯著水準(t=2.278, p =.052),可知個體經過外在注意力引導後成績高於對照情境,有助於運動表現的提升;內在注意力引導則使運動表現下降,然而,在三個頻率段:低頻(LF)、高頻(HF)、低高頻比(LHF)均未有顯著差異;組內觀察注意力情境與對照(控制)情境時的三個頻率段也沒有發現顯著差異。討論與建議:從本研究結果可以知道,若想要有較好的表現,取決於動作執行前時注意力策略操控,當個體聚焦於外在配置時會比內在注意力有助於運動表現的提升,而且注意力得放置與推桿動作有關且有效的訊息上,它即是影響表現的關鍵所在。動作執行前的自主神經系統的調控機轉仍未被證實,心率變異度研究結果與假說並不符合,難以去解說注意力與自主神經系統的相對關係,也不能全盤否定副交感神經系統與注意力間關係,認為還是會有許多的研究空間,針對結果作出建議與未來研究方向:(1)同時加入外在實驗情境與內在實驗情境與控制組作比較,減少個人差異造成的實驗誤差;(2)利用注意力、運動表現、心率變異度去延伸探討心理技能訓練對運動表現的影響;(3)心率變異度作為訓練指標,針對生物回饋訓練中各種訓練參數之探討,以獲得最佳訓練效果之研究。
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    競技疊杯對注意力缺陷過動症學生專注力與學習狀況提升之研究
    (2014) 廖唯婷; Wei-Ting Liao
    本研究旨在探討競技疊杯運動對注意力缺陷過動症學生專注力與學習狀況提升的影響。研究方法採「不相等控制組前後測設計」之準實驗研究法進行實驗。研究參與者為4名注意力缺陷過動症學生,透過競技疊杯運動的介入,運用觀察、標準化測驗及訪談等方式進行資料之蒐集,以瞭解四位研究參與者注意力向度表現的影響。依據研究分析結果,而得以下結論: 一、實施競技疊杯運動能提升注意力缺陷過動症學童專注力的表現。 二、實施競技疊杯運動能提升注意力缺陷過動症學童學習狀況的表現。 三、不同年級的注意力缺陷過動症學童在實施競技疊杯運動後,其專注力及學習狀 況效果皆達顯著。 四、教師對本研究目的、成效持正向態度,認為本研究改善注意力缺陷過動症學童 的專注力,其自信心、主動參與也提升。同時也表示可以讓注意力缺陷過動症 學童繼續接受競技疊杯運動的訓練,甚至推展到班上其他同學一同參與。
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    多媒體行動裝置與障礙物型態引致穿越間隙之行動與知覺
    (2018) 黃嘉笙; Huang, Chia-Sheng
    穿越環境中的間隙是人類在移動中最常面臨的情境,維持清晰的偵查能力有助於準確知覺穿越間隙的可能性。然而,多媒體行動裝置除了帶來日常生活上的便利性之外,卻可能在不適當的使用情況下影響使用者的動作行為與安全。本研究立基於生態心理學觀點,旨在探討個體操作行動裝置的形式、障礙型態、分心活動、與認知負荷是否影響穿越間隙的知覺與動作表現。本研究招募84名實驗參與者,以隨機方式分派為6組實驗組與1組控制組,實驗組包含:(1)免持式接聽電話、自傳式回憶問題,(2)免持式接聽電話、回應算術問題,(3)手持式接聽電話、自傳式回憶問題,(4)持式接聽電話、回應算術問題,(5)以觸控螢幕傳輸簡訊、自傳式回憶問題,和(6)傳輸簡訊、回應算術問題,共六組。實驗過程中除了控制組之外,參與者皆被要求以指定的操作方式使用智慧型手機,並穿越由人或圓柱體兩種障礙物型態構成的間隙;臨界值會以最小可穿越間隙寬度和參與者肩寬計算獲得,並以三維動作擷取系統蒐集包含行走速度、轉肩角度、與安全限界等運動學參數,最後採用NASA-TLX量表主觀評估實驗工作的負荷。研究發現:一、障礙物型態會影響穿越間隙的環境賦使知覺,以及除了轉肩角度以外,各項穿越行為的指標,行動裝置的操作形式主要影響行走速度與轉肩出現的相對時間;二、穿越間隙的臨界值受操作形式-分心或障礙物型態的影響,通訊內容的認知負荷主要影響轉肩角度與工作負荷指數。