體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    僕人式領導對臺灣大專校院籃球團隊績效之影響:以組織公民行為為中介變項
    (2024) 陳怡婷; Chen, Yi-Ting
    本研究旨在以僕人式領導探討臺灣大專校院籃球團隊績效之影響,並以組織公民行為為中介變項,期望能提供臺灣運動團隊教練作為參考,以提升運動團隊績效。本研究以112學年度UBA大專籃球聯賽一般組球員為研究參與者,並且透過教練直接發放問卷,共計回收496份有效問卷,探究僕人式領導對於臺灣大專校院籃球團隊績效之影響,並以驗證性分析、相關分析及迴歸分析等統計分析方法進行資料處理。研究結果如下:一、臺灣大專校院籃球團隊一般組球員中,男性選手佔多數,年齡層集中在25歲以下,球齡為6至10年,每日訓練時間為2小時內,選手主要以校際競賽為主。二、選手知覺教練的僕人式領導與選手自身組織公民行為與皆在「有點同意」至「非常同意」之間,屬於中高程度以上的評價,教練對團隊整體的滿意度高。三、教練的僕人式領導、選手的組織公民行為與團隊績效三者之間呈現高度正相關。四、教練的僕人式領導與選手的組織公民行為均對團隊績效有顯著正向影響,教練的僕人式領導對選手的組織公民行為有顯著􏰀向影響。五、組織公民行為對僕人式領導與團隊績效間具有部分中介影響效果。基於上述結果,建議未來研究者可針對不同運動種類及層級運動員,採以質性或質量並重方法進行探討。此外,教練未來可考慮採用僕人式領導風格,並且促進隊員之組織公民行為,以利提升整體團隊績效。關鍵詞:運動團隊、領導行為、社會交換理論
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    國中體育教師實施融合式體育課之挑戰-個案研究
    (2021) 陳怡婷; Chen, Yi-Ting
    重視身心障礙學生學習權利與落實融合式體育是現今十二年國教主要的實施方針。但回歸體育課時,多數體育教師並未擁有相關知能,導致受挫經驗與身心壓力,造成既無法滿足普通學生體育課的需求;也無法顧及身心障礙學生學習之現況。為此瞭解實施融合式體育課程之資深體育教師之想法,透過質性研究觀點切入,以立意取樣選擇四位資深個案教師,採取半結構深入訪談方式,希望藉由資深體育教師的聲音,反應實施之現況、挑戰、看法與個別因應方式。結果:四位資深體育教師在實施態度上分為(安全守門員、有動到就好、重視班級氣氛與一視同仁) 1.安全守門員的教師:多重視緊急情況的責任歸屬,教學現場人力的缺乏,將導致融合班教師承受負面的心理負擔。2.動到就好的教師:校園的無障礙環境與運動器材,並不利於身心障礙的學生使用,擔心意外事件的發生;3.重視班級氣氛的教師:融合班學生個體差異性大,身心障礙學生體育受教權常因同儕不適當的互動、教師的過度保護而被忽視。4.一視同仁教師:透過參考個別化教育計畫,依學生不同能力,提供最適切的教導方式。本研究結論:應多重視融合式體育教學實踐之現況,人力、環境設備不足、責任法規問題、無落實參與IEP會議皆影響教師實施融合式教學的信心。最後,針對融合班體育教師提出具體之相關建議。