運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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    高中體育班學生學習經驗、生涯自我效能與生涯決定關係之研究
    (2024) 張靜宜; Chang, Ching-Yi
    我國的競技運動成績優異，其成果源於一貫的選手培育體制，而大部分的選手皆來自於體育班，高中體育班正處於生涯發展的關鍵階段，然而追求運動成績的同時卻也發現了學業與生活適應不良的問題，進而對後續的生涯決策與發展產生影響。本研究探討高中體育班學生學習經驗、生涯自我效能與生涯決定的現況與關聯性並以111學年度就讀高中體育班之600名學生為研究對象，透過「高中體育班學生學習經驗、生涯自我效能與生涯決定關係之研究調查問卷」進行調查，共獲得588份有效問卷，以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、多元逐步迴歸分析與階層迴歸分析檢驗，獲得以下結論：一、 高中體育班學生在學習經驗方面，以「教師教學」感受度最高；在生涯自我效能方面，多數學生認為生涯「自我瞭解評估」最具信心；生涯決定的方面，「生涯已定」程度為較高。二、 高中體育班學生與不同背景變項分析之結果，不同年級、學業成就、運動成就在「學習經驗」具有顯著差異；不同性別、年級、學業成就、專長種類在「生涯自我效能」具有顯著差異；不同性別、年級、專長種類在「生涯決定」具顯著差異。三、 高中體育班學習經驗與生涯自我效能可預測生涯決定，其中以「自我瞭解評估」最高，其次為「目標選擇決定」、「學習環境」、「教師教學」。四、 生涯自我效能對高中體育班學生學習經驗與生涯決定之關係具部分中介效果。基於上述研究結果，高中體育班學生處於生涯發展的關鍵階段，可透過正向的學習經驗，提升自我瞭解與評估，藉以強化生涯自我效能，降低對生涯的阻礙，進而增加生涯決定的信心。
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    高中體育班學生生涯決定影響因素之研究
    (2020) 陳素青; CHEN, Su-Ching
    本研究以社會認知生涯理論、壓力因應理論與認知動機關係理論為基礎，探討高中體育班學生在社會支持、生涯自我效能、壓力因應、情緒經驗與生涯決定之現況；比較不同背景變項高中體育班學生在社會支持、生涯自我效能、壓力因應、情緒經驗與生涯決定之差異情形；以及驗證社會支持、生涯自我效能、壓力因應、情緒經驗與生涯決定之線性結構模式，進而對高中體育班學生生涯決定影響因素與路徑有更深層的瞭解為主要研究目的。本研究以問卷調查方式進行資料蒐集，並以104學年度就讀高中體育班學生為研究對象之範圍，採分層叢集抽樣方式進行樣本抽樣與問卷發放，共獲得736份有效問卷，所得資料以描述性統計、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析以及結構方程模式進行資料分析，所得結論如下： 一、高中體育班學生在生涯決定方面，多數學生雖已有具體的生涯目標與規劃，但仍有相當程度的疑慮。當面對生涯抉擇時，對於家人支持的感受最為強烈，雖然對自己的問題解決能力最具信心，但是當遇到生涯決策時，仍傾向以消極情緒因應方式來面對，且有較高憂慮感。 二、訓練意願越高的高中體育班學生知覺較高的社會支持與生涯自我效能，也比訓練意願低的學生有更積極的壓力因應與正向情緒經驗；高年級的高中體育班學生不僅比低年級的學生知覺到較高的生涯自我效能，也有較明確的生涯決定；高中體育班女性學生比男學生有更積極的壓力因應；參與訓練年資較高的高中體育班學生比年資低的學生有較高的生涯自我效能以及較明確的生涯決定。 三、高中體育班學生在社會支持、生涯自我效能、壓力因應、情緒經驗與生涯決定之線性結構模式具相當解釋力，亦即擁有較高社會支持會使學生具備較高的生涯自我效能，引發正向情緒經驗，進而影響生涯決定；此外，社會支持與壓力因應對高中體育班學生的生涯決定無顯著影響。 基於上述研究結論，本研究提出以下幾點建議：一、規劃適性生涯輔導課程，建立正確的生涯發展信念；二、建構系統化生生涯支持體系，提供具體化生涯發展資源；三、提升高中體育班學生自我生涯規劃與探索知能；四、持續推動與落實體育班訪視；五、加強升學輔導措施，暢通運動人才銜續管道。