運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    兒童基本操作性技能發展之建構—以試題作答理論取向
    (2007) 羅凱暘; Lo Kai-Yang
    本研究以建立基本操作性技能為題，採用試題反應理論的取向，建立基本操作性技能評估方式，同時探討國小學童基本操作性技能能力。研究目的包含以試題作答理論建構適合於台灣地區國小學童基本操作性技能評估之測驗，同時評估目前國小學童所具備之基本操作性技能能力，並據此探討該能力與九年一貫「健康與體育」學習領域，分段能力指標設定之目標能力是否一致。參與者為國小三年級學童101人及五年級學童90人，合計191人。測驗採自編之打擊、運球、接球、踢球、投擲及滾球六項測驗作為評估的方式。測驗過程利用攝影機拍攝，並採二元計分方式記錄各測驗之特徵表現。資料分析以二參數模式進行，分析發現參與者在六項能力平均估計值皆高於測驗難度平均值，顯示六項測驗在難度估計上屬偏易的情況。同時，同年級男學童表現優於女學童，同性別則五年級學童優於三年級學童，且就動作表現型態而言，女學童在動作表現上存有變異性。在能力含概率上，男學童之能力涵蓋測驗難度的範圍皆大於80％，女學童部分則多項測驗尚未達達到80％的含概率。經由研究討論後，本研究主要獲致結論如下：（一）應用試題作答理論能有效建構動作能力之評估方式；（二）國小學童之基本操作性技能能力具有性別及年齡差異；（三）僅國小男學童在基本操作性技能能力符合分段能力指標之要求，女學童部分則多數未能達成。
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    青少年立定跳遠為發展順序的函數
    (2015) 陳國輝; Chen, Guo-Huei
    本研究目的在探討青少年男性立定跳遠動作型態與動作表現之關係，並探究各年齡層之不同動作型態的分布特徵。研究之實驗參與者共有149名青少年男性，年齡分別為14歲、16歲及18歲。實驗乃透過攝影機紀錄實驗參與者在執行體適能測驗之立定跳遠動作影像與跳遠距離。參與者的最佳表現則就上肢動作、下肢動作及全身動作等部分，以檢核表分類其動作發展階段。本研究採χ2進行適合度與百分比同質性考驗，以檢視各發展階段與各年齡層間的分布差異；再以獨立樣本二因子變異數分析與Duncan法事後比較，分析動作型態與年齡對立定跳遠距離產生的影響（α = .05）。結果顯示16歲與18歲青少年在立定跳遠動作階段3與階段4的分佈人數較多，而14歲青少年則在三種發展階段人數比例無顯著差異。在立定跳遠距離方面，16歲與18歲的成績表現皆優於14歲，動作發展階段越成熟立定跳遠距離就顯著增加。因此，本研究發現14歲與16歲是立定跳遠動作發展關鍵階段，也提供了立定跳遠的動作發展階段有效預測動作者年齡，而不是與年齡相關的實證研究基礎。