運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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學院網址：http://www.csr.ntnu.edu.tw/

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    個人與社會責任模式介入游泳課之行動研究
    (2018) 王軍潔; Wang, Jun-Jie
    自古以來中華民族的傳統美德是以「德」為重。但,隨著經濟與社會的發展,現今 的老師覺得:學生難教,教師難做。學生也鮮少關心他人,道德素質越來越薄弱。本研 究以個人與社會責任模式 (Teaching Personal and Social Responsibility, TPSR) 介入游泳 課為行動研究,並探討其研究歷程、介入後學生變化,再從中進行教學反思。研究者為 新任體育教師,研究參與者為廣東省深圳市某高中一年級 29 名學生。本研究設計 10 節 教學單元,透過觀察、教師日誌、訪談、學習單等資料蒐集再進行分析。研究結果:在 游泳課實施 TPSR 責任模式雖然波折但是是可行的,尤其對增加團隊凝聚力、學生學 習態度、學習興趣、學生參與數,增進師生感情。研究者在行動研究中也對班級組織層 面、教學設計層面、提出一些省思。建議:合理安排,靈活運用 TPSR 模式;設計目標 時必須充分了解班級、了解學生;也必須先了解 TPSR 責任目標的精髓,做到備學生、 備課齊頭並進;也需長期運用,從大環境著手,對體育館外的表現跟蹤觀察與記錄。
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    體育師資生實施個人與社會責任模式之探討
    (2018) 江欣樺; Chiang, Hsin-Hua
    近年來，我國積極推動品格教育，希望透過活動性課程的實施能深化學生經驗、反省與內化，使品德教育由學校教育正向擴展到家庭教育和社會教育。因此促進品格教育發展的「個人與社會責任模式」在各國逐漸受到關注。然而，關於體育師資生在此議題的研究上，目前仍缺乏具體的結果。基於此，本文主要目的，在探討體育師資生於實際教學中應用個人與社會責任模式的相關知覺與情形，以供未來規劃體育師資培育課程，以及強化體育師資生教學策略之參考。方法：先確立北部某師資培育大學系所為研究場域，並從該課程班級24位體育師資生中選取3位作為研究參與者。再者，每位研究參與者進入中學實際教學8堂，一週2堂，共4週，一堂為45分鐘。資料蒐集使用攝影機、觀察表、研究參與者教學反思表，並在每週教學末進行半結構式訪談，1次約60分鐘，最後將所蒐集資料進一步做歸納、統整與分析。結果：(一)實施前：體育師資生未實際實施過個人與社會責任模式進行教學，抱持著擔憂與期待的態度；(二)實施中：體育師資生受教案設計、教學能力、教學步驟的實施等影響；(三)實施後：對實施個人與社會責任模式抱持肯定且樂於沿用的態度，但會視實際情況而定，選擇完全實施或只取某步驟實施。結論：體育師資生實施個人與社會責任模式的知覺從期待、困惑，最後肯定樂於沿用，但實作上仍待進一步的加強。建議：(一)了解體育師資生實施個人與社會責任模式的擔憂與困惑及其解決方法；(二)了解體育師資生對於個人與社會責任模式，發展情境教育之課程設計。 關鍵詞：品格教育、教學反思、責任模式、體育教學實習