運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 有無欄架對跨欄運動員動作表現之影響(2024) 羅正廷; Lo, Cheng-Ting跨欄運動需結合跑步水平速度與良好的跨欄技術，快速跨越欄架抵達終點以取得勝利。跨欄運動員在比賽前的熱身以及在訓練中會以無欄架跨欄進行練習，模擬實際比賽動作，但無欄跨欄練習改變了工作限制，可能造成不同的跨欄動作。本研究的目的為探討欄架運動員在有無欄架跨欄之動作表現及協調型態之差異。方法：招募八位跨欄運動員，以有、無欄架兩種情境自起起跑線跨五個欄架，每情境兩次。兩台120fps攝影機拍攝第三欄架跨欄步，兩台30fps攝影機拍攝自二至四欄架兩個區間欄間步，Simi Motion擷取跨欄步的關節點三維數據。跨欄步時間分為三期。相依樣本t檢定檢驗跨欄步表現、各肢段關節垂直軸最高點、空中期時間與空中期角度變化量在有無欄架情境間之差異。三因子重複量數變異數分析檢驗欄間步距在有無欄架情境兩個區間三步間之差異。最後以角-角圖及主成分分析觀察動作協調差異。結果：無欄架情境於跨欄步速度與時間表現皆顯著優於有欄架情境；有欄架肢段關節直軸最高點多顯著高於無欄架情境；角度變化量攻欄/回收髖與攻欄膝有欄架顯著大於無欄架；跨欄步十個關節角度可縮減至二至三個主成分，解釋變異量皆達79%以上，且在攻欄髖、膝角角圖中觀察第一成分與第二成分動作趨勢的關係；成分分數圖與角角圖亦可觀察到有無欄架整體或兩兩肢段跨欄步過程協調異同。結論：無欄架訓練會導致選手動作無法與實際比賽接軌，建議選手及教練在未來盡量避免無欄架訓練，讓選手在訓練中符合真實比賽情況。Item 臺北市中等學校田徑教練領導行為與運動員學習滿意度之研究(2012) 朱芳德; Chu,Fang-Te本研究旨在瞭解臺北市中等學校田徑代表隊對教練領導行為與學習滿意度之現況情形；並比較其不同背景變項上之差異及探討臺北市中等學校田徑代表隊對教練領導行為與學習滿意度之關係。本研究以參加臺北市100學年度中等學校運動會，榮獲臺北市田徑高男組、高女組團體前六名之學校田徑代表隊作為研究對象，共計204位，並以「教練領導行為量表」、「學習滿意度量表」、「個人基本資料」等三部分為研究工具，採用問卷調查法，總共發出問卷204份，實際回收204份問卷，有效問卷201份，回收有效問卷率為97%。所蒐集之資料分別以描述性統計、獨立樣本單因子變異數分析、薛費法事後比較、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關等方法進行統計分析，本研究結果： 一、在田徑代表隊對教練領導行為現況分析滿意度得分高低依序，以對「訓練與指導行為」滿意度得分最高；其次「關懷行為」、「鼓勵行為」、「專制行為」、而以「民主行為」滿意度得分最低。 二、在田徑代表隊對學習滿意度現況分析滿意度得分高低依序，以對「學習效果」滿意度得分最高；而以「成績表現」滿意度得分最低。 三、不同背景變項之田徑代表隊對教練領導行為與學習滿意度上，具有顯著性差異，其中「性別」、「從事田徑專業訓練的總年資」、「最高運動參加層級」、「個人競賽最佳成績」呈顯著差異，其餘在「田徑專長項目」、「運動入學管道」、「每天練習時數」、「每週練習天數」等變項上，無顯著差異。 四、臺北市中等學校運動員對教練領導行為與學習滿意度之相關情形，具有顯著性差異，且呈現正相關係。由此可瞭解，教練領導行為越高，運動員學習效果也會越好。Item 「態度、執行、成就」敘說一位田徑教練的故事(2011) 張玉誠; Chang Yu Cheng本研究之目的在於探索對潘瑞根老師的人生心路歷程與不同時期的訓練策略所產生的訓練風格與成果，運用敘說、訪談的方式，來寫出主角的經驗故事，將這種經驗轉換成實用的知識。研究方法主要是透過訪談、參與觀察及蒐集相關資料，從中探討、分析、連結並刻劃出研究對象在不同時期的訓練風格、成果與人生故事。 本研究依據相關的脈絡與事件，分成「困苦童年」「休學生蛻變」「築夢中的西湖田徑」「教育藍圖」「蛹化的成淵高中人生課程」「人生道路上的永遠推手」等方向。經由訪談與實地觀察中得知潘瑞根老師，志在培養全人教育、生命教育、多元教育，並強調每個人對國家社會自己應抱持的使命感與責任感。最後藉由潘瑞根老師之生命故事，刻畫描述出人生或田徑教練路上的每一步腳印，在苦行與修行中對人生的體悟，對田徑運動的執著與熱愛，擔任教練的熱沉，歡喜做、甘願受，只為成就他人，不慕自己榮利，自甘黯淡且無私無我，心甘情願的付出，這是運動、教育界的寫照與典範。Item 重構田徑運動中馬克操之訓練模式—從模型與模調(2019) 鄭睿承; Zheng, Rui-Cheng本研究的主旨為重新構築現今的馬克操訓練模式。筆者本身為一位田徑短跑選手，自接觸田徑訓練及馬克操訓練後，成績有了明顯的進步，也為跑步訓練打下基礎，在高三的一次受傷後，對於馬克操的訓練模式卻出現了轉變。受傷前，在馬克操的訓練下，修正了原本的跑步動作，跑步成績因而有所進步，因此不論是在調整跑步動作或速度也都會經由馬克操，練習的目的主要就是把馬克操的動作感覺加至跑步動作裡面，馬克操怎麼做就怎麼跑。然而，這個關係在受傷之後完全的崩解，自己依然能夠做出馬克操的動作，也還會跑步，只是跑步的感覺變得很模糊，不再像之前有著明確的感覺，於是筆者試著反思過去的訓練經驗與訓練模式，並為受傷後的訓練找到適合的模式。但是，事情並沒有想像的那麼簡單，受傷後所面臨的並不是這樣如同過去那樣的處境，所以如果想要回到過去的訓練水準，甚至是超越過去的運動表現，複製過去的訓練模式幾乎是不太可能的，那麼問題就在於受傷後如何重新連結馬克操與跑步動作之間得關係，該怎麼重新建構跑步的感覺，勢必要跳脫過去的訓練思維才有可能。在筆者擔任田徑教練以及踏入運動哲學的領域後，出現了跳脫過去思維的契機，從教練經驗與運動哲學的相關研究，在法國現象學家梅洛龐蒂那裏發現不同於筆者過去的思考方式，在其論著《知覺現象學》中分別以「模型(module)」和「模調(modulation)」這兩種思考方式來討論身體運動和動作學習。透過這兩種思考方式，筆者發現在受傷前的訓練模式多以模型來思考，並且在受傷後也欲從模型的方式來重新找回跑步的感覺，只是在考慮了受傷後的處境後發現，無法單純的以模型的方式來複製訓練，找回相同的感覺。所以，為了尋求各種可能，試著從模調(modulation)的思考模式來找尋重新連結馬克操與跑步動作之間得可能。經過本研究發現，馬克操訓練並不能僅從模型或是模調的思維來訓練，單純的模型就會變成是一種機械式、點對點的關係，絲毫沒有考慮到跑步主體的處境，而這就有可能會面臨到筆者受傷後的問題，模調就是因應這樣的思維而來，雖然單純的模調思維，就是從跑步主體出發，跑步主體能夠做出各種動作形式，即本來就會跑步，但是就會變得沒有修正跑步動作的依據，也就變成不需要有跑步技術的存在了。因此，本研究以為重新構築馬克操之訓練模式，就是要在模型與模調這兩種思考模式中，找到平衡，才能夠更加的提升馬克操練習的價值與有效性。Item 三級跳遠跨步階段不同擺臂動作之運動學分析(2018) 陳佳蓮; Chen, Chia-Lien田徑三級跳遠起跳動作中依序為單腳跳、跨步跳與跳躍三個階段，且每個選手會依自己的技術有不同的比率分配，分別有單腳跳為主技術、跳躍為主技術與均衡技術，不同的技術各有不同的優缺點。而三級跳遠的上肢擺動技術也分為單手擺臂技術與雙手擺臂技術；對於單擺與雙擺技術究竟何種技術較能提升三級跳遠的競技成績，一直是倍受爭論的話題。因此本研究目的是以生物力學的方法比較正常助跑與短助跑 (11步) 的三級跳遠在跨步階段單擺與雙擺技術訓練前後的運動學特徵並進行比較分析。研究使用三部高速攝影機以 (250Hz) 針對台灣四名女子三級跳遠選手 (年齡，20±2.3；身高，164.5±4.7；體重，54±2.9) 經過八週的雙擺技術訓練後，於跨步階段使用單擺及雙擺技術的動作進行拍攝，四名選手皆習慣使用單擺技術，並以Kwon 3D 3.1分析軟體針對不同擺臂動作的跨步階段之進板速度、身體重心水平、垂直位移與人體的角運動學等參數進行分析；再以SPSS 23.0統計軟體進行無母數魏可遜符號等級檢定進行差異比較，顯著差異設為α =.05。結果發現兩種技術在三級跳遠總距離及擺臂角度無明顯差異；但雙擺技術比單擺技術，有較高的重心高度、起跳垂直速度、支撐腳著地時間與騰空時間。若能維持高水平速度的同時，使用雙擺技術或許能夠增加三級跳遠的成績。Item 我國九十年全運會短距離跑成績分析(2002) 潘文生本研究為提供國內田徑教練和選手一項國內最大型運動賽會短距離跑的運動員完整成績，並以實際的數據結果，歸納出可以預測賽次成績的方式，期望能夠協助成績提升。本研究以中華民國90年全國運動會的田徑賽事的短距離比賽成績為範圍，包括男、女一百公尺，男、女兩百公尺和男、女四百公尺等六個項目賽次成績。 研究結果顯示：男子一百公尺、女子一百公尺、男子兩百公尺和女子四百公尺的優勝者賽次成績都沒有顯著的差異，而男子四百公尺與女子兩百公尺的優勝者賽次成績則有顯著的差異，Ｐ＜.05，其中女子兩百公尺跑的趨向分析有達到直線趨向，Ｐ＜.05；在複賽和決賽設立一個成績的門檻是綜合以上的分析，複賽成績的門檻是預賽全部選手的平均成績為主；進入決賽推估門檻成績為：男子一百公尺是預賽前8名、複賽前8名平均成績；女子一百公尺是複賽前16名平均成績；男子二百公尺是預賽前8名、複賽前8名平均成績；女子二百公尺是預賽前8名、複賽前8名平均成績；男子四百公尺是預賽前16名、複賽前8名平均成績；女子四百公尺是預、複賽前8名平均成績。