運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 游泳教練運動生涯轉換經驗與對選手生涯教育之研究(2021) 劉雅萱; Liu, Ya-Xuan現今運動教練之責任或任務不再僅限於競技比賽的成績上，更涵括了運動選手生涯 面向之規劃;故，本研究藉由訪問兩位有國手背景之游泳教練，瞭解教練運動生涯轉換 的過程和解決困難的方式，及在當上教練之後如何輔導運動選手準備生涯轉換，以利完 成生涯轉換。透過質性研究取向，瞭解游泳教練的生涯轉換經驗與對選手的生涯教育內 涵，並使用主題分析法分類、歸納，提煉出有意義的內容。研究結果，兩位游泳教練的 生涯轉換經歷可分為進入游泳初期，和各升學階段對游泳生涯的經驗，及邁向游泳教練 之路等過程，且皆在「跨階段的游泳訓練」之初期遇到轉換的困難，但應對的方式則不 同，洛雁教練以改變自己心態的方式來面對新的訓練環境，辰妤教練則找到零碎時間做 自我加強以跟上訓練強度;在輔導選手生涯轉換的部份兩位教練所使用的方式皆不相 同，洛雁教練利用外部資源來幫助選手，像是邀請頂尖的運動選手和教練前來分享自身 經驗;辰妤教練則透過家長的參與和其他內部資源來幫助選手。因此，運動選手必須調 適好自已在競技運動項目上的心態以克服各種生涯轉換的困難，避免放棄選手的身份， 教練也需隨時注意，利用內外部資源來輔導選手準備生涯轉換。Item 籃球員至教練生涯轉換歷程之研究(2020) 戴廷親; Tai, Ting-Chin本研究從生涯發展觀點和環境、制度與能動者的角度探討籃球教練從球員生涯轉換至籃球教練角色過程，使用半結構式深度訪談法訪談八位曾擁有甲組球員經驗之籃球教練。研究結果顯示籃球教練於球員階段因訓練時間長，未能進行籃球運動外之生涯探索。轉換至教練角色時，面臨訓練、人際互動、家庭因素與薪資等困境，透過持續進修、自我反省、謙虛與永不放棄等精神作為因應困境之策略。輔導工作為教練角色重要任務之一，受訪者皆以過來人的經驗培養學生籃球員多元學習、正向價值、分析自身價值、因應環境變遷等能力，並提供其多元生涯進路。Item 大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之研究(2013) 詹俊成; Chan, Chun-Chen本研究以生涯發展理論為基礎，探討大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況、比較不同背景變項大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之認知差異情形、分析大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之相關性，以及驗證大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之線性結構模式為主要研究目的。本研究分為兩大階段進行，首先以參加101年全國大學校院運動會公開組之650名運動員為研究對象，透過｢大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展調查問卷｣進行調查，共獲得551份有效問卷，並以描述統計、單因子變異數分析、典型相關分析及結構方程模式進行資料分析；其後，再透過立意抽樣方式選取6名大專運動員為研究對象，以深度訪談方式瞭解大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況與重要影響因素；最後，綜整量化與質性研究結果，獲致以下結論與建議： 一、大專運動員在社會支持方面，對於隊友支持的感受最為強烈。在生涯信念方面，對工作價值的知覺情形最高。在生涯自我效能方面，以目標選擇決定的自我效能最佳，蒐集職業資料的自我效能最低。在生涯發展方面，在生涯探索與生涯定向的知覺情形頗為均衡。 二、大專運動員之性別會影響對社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展的認知程度；大專運動員之年級會影響對生涯信念、生涯自我效能與生涯發展認知程度。 三、大專運動員社會支持與生涯信念、生涯自我效能、生涯發展具典型相關；大專運動員生涯信念與生涯自我效能、生涯發展具典型相關；大專運動員生涯自我效能與生涯發展具典型相關。 四、大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之結構方程模式各估計參數路徑達顯著效果，顯示社會支持越高則會產生更積極的生涯信念以及更高的生涯自我效能，進而影響生涯發展；大專運動員缺乏具體實質的支持，加上來自於家人、隊友等人的支持與高度期待所產生的心理壓力，致使社會支持對生涯發展無顯著影響。 基於上述研究結論，政府相關部門與學校除建構完善的大專運動員社會支持體系，培養正向的生涯信念外，更要提升其生涯規劃相關能力的自信心，方能對大專運動員的生涯發展有所助益。而針對未來研究方面，建議未來可針對其他層級運動員，以及運動員的家長、教練等進行研究，藉以進行更廣泛的討論，當可獲得更寶貴的研究成果；此外，可採縱貫面的多年期追蹤調查研究，亦可在多年期研究過程中介入相關輔導機制，探討相關輔導策略所帶來的影響與效益，如此將可更深入地剖析運動員在本研究各研究變項上的表現與轉變。Item 大學校院甲組桌球選手生涯發展與生涯輔導需求之研究(2006) 李欣靜; Li, Hsin-ching本研究旨在探討大學校院甲組桌球選手生涯發展情形及對生涯輔導之需求，並經由不同背景變項之分析，比較其生涯發展情形及生涯輔導需求程度之差異，同時探討生涯發展與生涯輔導需求兩者之間是否相關。透過問卷調查，以參加2006年大專校院運動會桌球甲組之選手為研究對象，總計發放278份問卷，有效回收問卷211份。問卷結果採描述性統計、單因子變異數分析及典型相關進行統計分析後，針對調查結果選取5名受訪者，進行訪談。將研究結果綜整討論後，獲致以下結論： 一、大學階段之選手處於生涯探索期，故對生涯及環境探索之發展較佳，卻因長久皆接受教練及父母之安排，於生涯定向及決定之發展較差，而為日後生涯能有最佳之發展，對各項生涯輔導之需求皆大。 二、受到運動環境發展之限制，且各學校、科系性質與所需知識不 同，以及就業市場生態改變，不同性別、就讀學校、科系及教育 學程之選手，其生涯發展與輔導需求有顯著差異。 三、大學校院甲組桌球選手生涯發展與生涯輔導需求之間呈現正相關，且生涯發展中之「環境探索」、「生涯探索」及「生涯定向」分別為影響「生涯準備」、「自我探索」及「生涯規劃」輔導需求之主要因素。