運動與休閒學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/6
為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
News
Browse
10 results
Search Results
Item 無痕山林校外教學指導員專業素養之研究(2009) 蘇怡寧; Su, Yi-Ning為將環境議題融入學童日常生活中，臺灣林務局推動「無痕山林運動」，藉由基礎國民教育的校外教學讓學童了解「如何在戶外活動中進行正確的LNT行為」，以推廣並落實無痕山林中心概念，因此指導員扮演舉足輕重的角色，其本身必須具備一定專業素養的綜合表現，來達成校外教學的最大效益。本研究主要目的欲探討無痕山林校指導員所需專業素養，選取臺灣無痕山林執行委員會內外高階教師及種子教師共八位指導員進行深度訪談，訪談後整理訪談內容，進行編碼、歸納及分析。結果顯示：一、無痕山林校外教學指導員應具備專業素養項目，共包含專業知能、專業態度、專業團體以及專業規範四項；二、無痕山林校外教學指導員應有十二項基本的專業基礎素養，包括安全救護能力、生態認知、使用適當戶外裝備、引起學習動機、清楚表達與溝通能力、團隊帶領能力、環境友善對待、以身作則認同他人、正面開放對待他人、生活實踐、建立認同度、自我規範。高階教師偏向教學上的知能獲取，種子教師則偏向自我基本能力養成；三、無痕山林校外教學指導員培訓課程需強化教學概念推展及校外教學知能課程，增進專業素養的養成。本研究後續建議：一、搭配種子教師協同教學，增加教學活動經驗；二、指導員自我進修提升教學品質；三、加入本土法律訂定臺灣本土無痕山林運動；四、相關團體協力運作建立指導員專業地位；五、與其他指導員進行比較研究；六、以量化研究建構無痕山林校外教學專業素養條件；七、比對美國無痕山林指導員培育組織與本土培育組織之個案研究。Item 以生態旅遊為基礎探討國小學童校外教學考量因素-以台北市國小教師為例(2008) 呂雅芸; Ya-Yun Lue本研究目的主要探討舉辦生態旅遊校外教學考量因素。藉由舉辦生態旅遊校外教學情形，以及教師基本資料變項，來探討對生態旅遊校外教學考量因素之影響。本研究方法採用問卷施測，根據台北市議員六大選區範圍，依比例進行台北市國民小學教師抽樣。調查期間為2008年2月至3月，有效樣本為398份，回收率為77％。所得資料經分析後，研究結論為：1. 本次調查教師分佈為以31-40歲的已婚女性教師居多，教育程度為大學比例最高，教學服務年資多在10年以下，任教語文科目和高年級者教師最多；教師任職行政區以士林區人數最多，調查學校規模以13-48班級數目居多；整體教師生態旅遊認知偏向認同。2. 調查生態旅遊性質校外教學舉辦情形結果，6成教師普遍認為自然與生活科技、綜合活動、社會科目，最適合生態旅遊校外教學發展；且有將近6成之教師有舉辦生態旅遊性質之校外教學。3. 教師對舉辦生態旅遊的校外教學考量因素偏向重要。4. 教師服務年資、任職行政區、生態旅遊認知對舉辦生態旅遊性質校外教學有顯著差異；教師性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、服務年資、任教年級集群、任職行政區、生態旅遊認知對舉辦生態旅遊的校外教學考量因素有顯著差異。5. 教師舉辦次數、年級、時間、同行者人數、生態旅遊性質校外教學情形集群對舉辦生態旅遊的校外教學考量因素有顯著差異。而研究結果提供舉辦者和生態旅遊活動地，做為舉辦學童生態旅遊校外教學之參考依據。Item 國中教師對於隔宿露營重視度、滿意度與重遊意願之研究(2013) 劉美忻; liu mei-hsin自九十學年度起，九年一貫課程施行後，校外教學已經成為「新校園、新文化」的蛻變運動緊密的一環，因此上課的地點己經不在侷限在校園內，越過了以往校園的圍牆，將校園延伸生活與大自然中，讓學生能在學校課本教材之外，透過活動的過程，學習到新的知識及如何與同學之間的相處及如何與社會建立連結的脈動。在所有校外教學活動課程中，隔宿露營活動對於國中生都是必要的參予活動課程，而在參與的過程中雖然學生是主角，但因目前學校機關都依政府採購法招標，其最主要的決策者在於教師，所以問卷對象主要為國中老師。本研究目的在探討不同背景的國中教師對於隔宿露營活動重要程度之滿意度及不同背景國中教師對於隔宿露營目的地滿意度與重遊意願的關係。本研究透過問卷調查法進行資料收集，研究工具有安全協助、環境設施、相關服務、課程滿意之重視度、滿意度與重遊意願的問卷量表，以及不同國中教師背景的特性問項。本研究以國內知名隔宿露營場地小叮噹科學遊樂區之參予國中教師為研究對象，共發放800份問卷，共計回收有效問卷612份，分析方法使用SPSS統計軟體進行統計分析，並配合研究問題進行檢驗分析。研究結果如下:本研究運用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與重要—表現程度分析法（Importance-Performance Analysis）進行資料處理與分析，研究結果顯示國中教師對於「安全協助」、「環境設施」、「課程滿意」等三項應繼續保持之項目，而「相關服務」是重要而實際表現不如期待之項目，建議業者能列為首要之改善重點。本研究提出多項建議，希望能提供學校教師與承辦活動相關業者經營管理之參考。Item 快樂國民小學辦理畢業旅行歷程之個案研究(2008) 郭俊源; Chun-Yuan Guo快樂國民小學辦理畢業旅行歷程之個案研究 完成年月：2008年6月 研 究 生：郭俊源 指導教授：李 晶 中文摘要 本研究旨在探討國小畢業旅行舉辦之意義，並了解中型國民小學辦理畢業旅行的歷程。為達成上述研究目的，以快樂國小作為研究個案，採用質性研究方法，運用參與觀察、訪談及文件分析等研究方法進行研究，並將所蒐集的資料進行整理、歸納及分析。研究的結果發現（一）國小舉辦畢業旅行是學生體驗學習的機會，可以增進學生人際關係，並幫助師生愛的關懷和親密感需求（二）中型國民小學辦理畢業旅行的歷程係依照休閒活動規劃理論的程序進行，行政人員、家長及畢業班導師解決各項問題。研究建議將畢業旅行辦理過程彙整成冊，作為日後學校辦理畢業旅行考量因素的重要參考資料。 關鍵詞：畢業旅行、校外教學Item 校外教學最有利標評選項目重要性之研究—以臺北市國民中學訓育組長觀點為例(2008) 林建宏; Chien-hung Lin本研究之目的在建構評選承辦臺北市國民中學不同類型校外教學活動廠商的評選項目與其重要性。本研究以深度訪談法，採用半結構的訪談大綱，針對臺北市8所不同規模之國民中學，探討訓育組長辦理校外教學活動，採用最有利標決標方式評選承辦廠商的情形；依評選項目中的「功能」、「技術」、「品質」、「管理」、「商業條款」、「價格」、「過去履約績效」七個面向進行分析，將訪談資料整理歸納後，進行事後評估，以了解各校辦理不同類型校外教學的評選項目與其重要性。 本研究研究結論如下：1.學科領域校外教學（1日校外教學）評選項目首重「價格」：因為1日的校外教學活動在規劃上較為容易，且無過於複雜的住宿、膳食問題，因此，大部分學校主要會先從廠商所提供活動企劃中的「價格」作為優先考量。2.定期校外教學活動（小型教育旅行活動）評選項目首重「技術」：現行的定期校外教學活動是以童軍的隔宿露營方式辦理，因此，除了廠商須提供完善的活動規劃之外，活動執行的康輔人員也必須具備活動相關的專業技能、團康帶領技巧。3.教育旅行活動評選項目首重「品質」：辦理3天2夜的畢業旅行活動，住宿飯店的安全性與房間分布的集中性、膳食安排的衛生程度與營養均衡、交通車輛與司機素質的嚴格把關等問題，皆須嚴縝規劃。 針對後續研究，建議以量化的方式擴大採樣範圍，增加受訪之樣本，獲得較完整之資料，則可對校外教學的評選工作有更深的了解。Item 海洋博物館對校外教學團體教師教學需求之研究(2007) 楊松樵; Sung-Chiao Yang本研究主要目的在探討海洋博物館對校外教學團體教師進行校外教學對達成教學目標、協助校外教學課程規劃、教學安全與協助活動執行等四方面需求之差異。本研究採問卷調查法做實證研究，以台北海洋館做為研究標的。本研究的對象為民國九十五年九月一日至十二月三十一日之間，至台北海洋館從事校外教學之452位教師，以自編之「海洋博物館對校外教學團體教師教學需求之研究」問卷為研究工具，採用分層抽樣法進行抽樣。總計發出問卷240份，實際回收238份問卷，剔除填答不完全者8份，全部共得到有效樣本數為230份。資料回收整理之後以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析，進行資料統計分析。研究結果顯示： 一、參觀台北海洋館校外教學團體教師以幼稚園教師最多、活動方式以「參觀」為主，實施類別以「班級、組群或學年性之校外教學活動」為最多，教學內容融匯學習領域之綜合性活動佔多數，活動時間以「當日往返」最多、主要擔任角色以「教師」為多數，參與過程以「擬訂實施計劃」、「參與教學設計」為最多。 二、海洋博物館可達成教師校外教學需求，不論在「達成教學目標需求」、「活動規劃需求」、「校外教學安全需求」與「活動執行需求」各構面上，皆達可達成教師校外教學需求。 三、不同特性校外教學團體教師對海洋博物館需求有差異：不同活動方式、不同實施類別在達成教學目標需求有差異，不同主要擔任角色在活動執行需求有差異，不同參與過程的活動規劃需求與活動執行需求有差異。 本研究之結果可提供海洋博物館接待校外教學團體的參考，並協助校外教學團體達成校外教學的教學效果。Item 校外教學場域服務效能對教師教學效能之影響─以林務局自然教育中心為例(2018) 吳品捷; Wu, Pin-Chieh自2009年國民中小學辦理校外教學實施原則頒布後，校外教學成為國中小學必要辦理的課程活動之一。然而校外教學的地點包羅萬象，教師是否認為校外教學場域所提供之服務可以提升教師教學成效為本研究探討核心問題。本研究配合2017行政院農業委員會林務局「林務局自然教育中心服務資源綜合分析診斷計畫」進行。在服務效能部分，將自然教中心分成為「環境特質、教育特色、經營管理」三大構面；在影響教師教學效能部分，分為「教學準備、教材內容、教學技巧、學習氣氛、教學評量」五大構面。本研究採用問卷調查，凡符合林務局自然教育中心之潛在目標客群 (教師客群)，皆包含在本研究之範圍。問卷於2017年7月至10月發放，共回收有效問卷415份。研究結果發現：一、自然教育中心之服務效能整體表現佳，尤其在教育特色表現最為突出。二、自然教育中心對教師效能之提升具有影響力，尤其在教材內容與教學技巧。三、自然教育中心之服務效能對教師教學效能具有中高程度之相關 (一) 環境特質影響教材內容程度最高；(二) 教育特色影響教師教學效能最為廣泛；(三) 經營管理影響教師教學技巧程度最高。四、資深教師群對於自然育中心能幫助教師教學效能程度較年輕教師群高，因為資深教師對於自然教育中心認同程度較佳。根據以上結果，提出給自然教育中心在以學校教師為對象之經營建議：一、保持環境特質，開發多元環境場所。二、不斷精進教育特色，擦亮教育招牌。三、推廣中心專業人才吸引學校教師。四、針對年輕族群教師進行自然教育中心服務內容之推廣。Item 國民小學校外教學課程設計與合作模式之研究—以臺北市休閒農場為例(2005) 劉虹伶; Hung Ling Liu國民小學校外教學課程設計與合作模式之研究—以臺北市休閒農場為例 研究生：劉虹伶 指導教授：李晶 摘 要 九年一貫國民教育的施行，強調鄉土教學及體驗學習的重要性，使得擁有豐富三生資源的休閒農場成為校外教學的新選擇，且若欲使校外教學更完整，課程的整體設計及各單位間的相互連結更是不可或缺的因素；本研究之目的主要在於了解目前臺北市於休閒農場進行校外教學的現況，並探討以休閒農場為國小校外教學場域之課程設計歷程，接著對於學校教師、農場業主及輔導單位間的互動及合作模式作歸納；本研究採用半開放式的訪談大綱，針對學校教師、農場業主及輔導單位三方面各四位受訪者，進行深度訪談，訪談後整理訪談內容，並進行編碼、歸納及分析。 分析結果及建議如下： 一、休閒農場與校外教學之結合為未來發展的趨勢，不但受到臺北市政府建設局與台北市農會的重視，未來則希望能與臺北市教育局作更密切的配合。 二、校外教學之課程設計共分為目標訂定、課程選擇、課程組織、課程施行及課程評鑑五個階段，過程中以學校教師及農場業主的互動較為頻繁，但是目前大多是採用單向的溝通方式，容易造成校外教學與學校課程的不銜接，於此兩者應建立起互惠互利夥伴關係，以促進教學品質與效能。 三、學校教師、農場業主及輔導單位的互動： （一） 學校教師與農場業主在資訊傳播及課程安排上仍需加強，才能增強教師進行休閒農場校外教學的意願 （二） 輔導單位間的分工應先釐清，臺北市政府建設局及農會給予農場業主在校外教學政策推行及實際執行的軟硬體協助，並邀請教育局的人員支援及協助，才能更有效的推廣 （三） 學校教師及農場業主對於教育局的加入都有強烈的期盼，而安全及合法化則是教育局推動校外教學的基礎 四、本研究提出臺北市國民小學於休閒農場進行校外教學的合作模式有以下兩個重點：1. 以教育局作為學校教師推展的窗口，而建設局及市農會則為農場業主在合法化、專業知能、經營管理及行銷等部份的諮詢窗口；2. 農場業主除接受輔導單位之輔導外，更應加強業界的資訊、行銷、活動及資源的整合及推展，之後業主可以再分別針對不同的學校或教師進行校外教學的課程設計，或是針對個別需求、區域合作，甚至是夥伴關係進行更近一步的合作。 關鍵字：休閒農場、校外教學、課程設計、合作模式Item 國中生隔宿露營活動體驗內容、體驗效益對體驗滿意度之影響(2010) 鄧潤娟; Ruen-Chuan, Deng本研究旨在探討學生校外教學的休閒體驗活動中，有關休閒體驗活動內容及體驗效益對體驗滿意度之影響，本研究以體驗行銷的五個構面及體驗品質五個構面探討活動的內容及活動的效益；欲透過實證研究得知，隔宿露營活動業者提供的資源及學生活動，探討對體驗滿意度之影響。研究對象為一所國中八年級全體參加校外教學之學生，共計614人，研究時間為2010年3月12日~19日，研究方法則使用問卷調查法了解國中生休閒體驗活動體驗行銷、體驗品質與體驗滿意度相關性，並以描述統計、典型相關分析、皮爾遜積差相關分析、逐步迴歸分析來進行統計分析，研究結果如下： 一、 隔宿露營活動學生之體驗內容與體驗品質有明顯的正向關係。 二、 隔宿露營活動的體驗品質與滿意度有明顯的正向關係。 三、 隔宿露營活動學生之體驗內容與滿意度有顯著的相關存在。 四、 隔宿露營活動學生所感受之體驗內容與體驗品質對滿意度方面有顯著的影響。 基此，本研究建議未來學校辦理校外教學時，著重運用體驗行銷的策略、體驗品質的概念，進而提升體驗的滿意度。Item 國中生校外教學活動休閒需求與滿意度之研究-以三鶯樹地區國中為例(2010) 吳瑞祥本研究主旨在探討台北縣三鶯樹林地區國中生參與校外教學活動休閒需求與參與後滿意度的差異與相關情形。研究的結果將提供給國中辦理校外教學活動的相關單位，作為校外教學活動之規劃、設計及教育時有所參考。本研究採用問卷調查法，研究對象為台北縣三鶯樹地區國中生進行抽樣，研究工具為「國中生校外教學活動休閒需求與滿意度問卷」，內容包含：基本資料、校外教學活動休閒需求量表及校外教學活動滿意度量表。調查期間共發放問卷608份，回收603份，其中有效問卷576份，有效問卷達95.52%。回收之有效樣本依研究目的及驗證假設之需，分別採用描述統計、項目分析、探索性因素分析、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、雪費爾事後比較、典型相關分析等統計方法，進行資料處理，結果發現： 一、不同背景變項（性別、年級別）在校外教學活動休閒需求、校外教學活動滿意度有顯著差異存在。 二、不同背景變項（家庭收入）在校外教學活動休閒需求、校外教學活動滿意度沒有顯著差異存在。 三、校外教學活動休閒需求與校外教學活動滿意度之間有典型相關存在。