運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 競技疊杯運動對國中自閉症學生注意力與專注學習表現影響之研究(2018) 張譽瓊; Chang, Yu-Chiung本研究旨在探討競技疊杯運動對國中自閉症學生注意力與專注學習表現之影響，研究方法採單一個案研究法之跨受試多基線設計，研究對象為3位安置國中集中式特教班，經導師推薦注意力方面相較於班上自閉症同儕明顯較弱的自閉症學生，透過競技疊杯運動的介入，經由「多向度注意力測驗」測得競技疊杯運動對本研究對象注意力表現，並以「專注行為觀察記錄表」取得疊杯運動介入後的國文課專注行為出現率，建立3名研究對象各階段專注學習表現曲線圖，此外，以自編之「教師版社會效度調查問卷」分析社會效度。依據研究結果分析得以下結論： 一、競技疊杯運動能提升國中自閉症學生的注意力表現，尤其是在選擇性注意力及持續性注意力這兩方面的能力，然而並未有其他控制組可做對照，因此缺乏證實競技疊杯運動與國中自閉症學生的注意力表現有直接相關。 二、競技疊杯運動對改善國中自閉症學生的專注學習表現無顯著影響且不具有社會效度，但就質性觀察分析，競技疊杯運動仍具有正向的影響。Item 發展射擊心理競技策略：以田家榛參加2012倫敦奧運會與泰國曼谷世界總決賽為例(2013) 田家榛; Tien, Chia-chen本研究目的主要在於探討田家榛在參加2012英國倫敦奧林匹克運動會與2012射擊世界盃總決賽(泰國站)兩者間成敗的關鍵因素，並瞭解與印證專注力對一個射擊選手的重要性。透過深入分析、討論兩場比賽的平日訓練筆記和比賽紀錄後發展出個人專屬的應賽專注計劃。運動員在賽前、賽中的專注力容易受到外在環境的影響；而射擊動作細緻、要求精確，因此成績的好壞取決於賽中專注力的保持程度。 希望透過此研究，可以提升射擊運動選手和教練實際應用心理技能訓練與策略的成效。Item 競技疊杯對注意力缺陷過動症學生專注力與學習狀況提升之研究(2014) 廖唯婷; Wei-Ting Liao本研究旨在探討競技疊杯運動對注意力缺陷過動症學生專注力與學習狀況提升的影響。研究方法採「不相等控制組前後測設計」之準實驗研究法進行實驗。研究參與者為4名注意力缺陷過動症學生，透過競技疊杯運動的介入，運用觀察、標準化測驗及訪談等方式進行資料之蒐集，以瞭解四位研究參與者注意力向度表現的影響。依據研究分析結果，而得以下結論： 一、實施競技疊杯運動能提升注意力缺陷過動症學童專注力的表現。 二、實施競技疊杯運動能提升注意力缺陷過動症學童學習狀況的表現。 三、不同年級的注意力缺陷過動症學童在實施競技疊杯運動後，其專注力及學習狀 況效果皆達顯著。 四、教師對本研究目的、成效持正向態度，認為本研究改善注意力缺陷過動症學童 的專注力，其自信心、主動參與也提升。同時也表示可以讓注意力缺陷過動症 學童繼續接受競技疊杯運動的訓練，甚至推展到班上其他同學一同參與。Item 理解式球類教學法對國小學童桌球學習動機與比賽表現之影響(2016) 黃建智; HUANG, Jian-Jhih本研究目的在探討理解式球類教學法對國小學童桌球在專注力、切身相關、自 信心和滿足感等學習動機以及比賽表現之影響，研究對象為臺北市某小學六年級一班，共26名學生(男生15名，女生11名)，實施為期六週，共十二節課，每節四十 分鐘的理解式球類教學。在量化資料的蒐集與分析方面，以ARCS學習動機理論量表與球類運動比賽表現評量工具進行教學前、後測驗，再以中文版統計套裝軟體SPSS 22.0進行成對樣本t檢定分析。在質性資料的蒐集與分析方面，則以錄影 觀察記錄、教師日誌與訪談等方式蒐集，再以持續比較法分析。研究結果顯示： 在學習動機方面，專注力(t =-4.33, p< .05)達顯著差異，切身相關(t =-1.01, p> .05)未達顯著差異，自信心(t =-4.36, p< .05)達顯著差異， 滿足感(t =-2.28, p< .05)達顯著差異，整體學習動機(t =-4.23, p< .05)達顯著差異，學童的學習動機在教學後有顯著的進步；在比賽表現方面，比賽表現(t =-35.33, p< .05)達顯著差異，學童的比賽表現在教學後有顯著的進步；大多數學童對於理解式球類教學法的桌球課程感興趣，能更加專注的學習，也能在學習過程中，增加自己的自信心與滿足感，而在比賽表現上，則有良好的發揮。Item 例行動作訓練對10公尺空氣手槍射擊選手腦波及成績之影響(2018) 程茂森; Chen, Mao-Sen射擊運動是一種閉鎖性的個人比賽項目，射擊選手的心理技能和心理穩定性佔有其重要地位。本研究檢驗例行動作訓練對於射擊選手專注力及成績表現之影響，並透過穿戴式腦波神經回饋儀BrainLink Neuro Feedback之參數來記錄例行動作訓練對於10公尺空氣手槍選手腦波之專注度、放鬆度之變化。本研究招募參與對象計9名，其中7名為身心障礙射擊選手，及2名自主性初學者，均為參加過全國性射擊比賽之業餘選手。研究設計為一次前測、八次期中測 (加入例行動作及指導)、以及一次後測。腦波神經回饋儀記錄前測、後測各20發的專注度及放鬆度的腦波變化值之參數。以參與者從舉槍到擊發時間為基準，依據BrainLink所顯示從1~100之具體數值做為參數，來顯示參與者者的專注水平及放鬆水平。由所擷取之資料利用相依樣本t檢定進行分析，探討例行動作訓練對於選手在專注力及成績表現之影響。研究結果顯示，八次的例行動作訓練對於參與者的腦波及射擊成績未達顯著差異。本研究發現業餘射擊選手對於射擊技術本質理解較為不足，因此在例行動作訓練可能需要更長的時間。有部分受試者在期中測期間出現明顯高峰值成績，但有可能產生期望值過高及觀眾效應，或者壓力過大，導致正式後測時分數下降。Item 不同背景變項網球教練在運動心理諮詢態度之差異(2019) 陳佳莉在網球訓練過程中，大都以訓練技能、體能、戰略應用為主，但很多研究指出心理技能對網球表現也非常重要。然而教練在訓練課表中通常以技術為主，對於選手的心理技能培養，與能否接受專業運動心理諮詢，這都要端看教練對運動心理諮詢的態度。因此，本研究目的主要是探討網球教練對運動心理諮詢的態度，以瞭解這態度會如何促進或妨礙運動員對運動心理諮詢的使用。研究工具為「教練對運動心理諮詢的態度」問卷，總共發放150份問卷 (其中男性119人、女性31人) ，分析不同背景變項的網球教練使用運動心理諮詢的現況和態度及對未來使用運動心理諮詢的期望。結果如下：一、教練們在過去12個月內，有曾尋求相關運動心理資訊的佔21.3%；二、曾有跟運動心理諮詢師一起工作的佔8%；三、運動心理諮詢師曾跟團隊或運動員合作的佔46.6%；四、都期望能有免費資源來使用運動心理諮詢。綜上所述，目前跟運動心理諮詢師合作的教練還是佔少數比例，由此可見，增加團隊經費補助、提高運動心理諮詢相關的教育與介入成效，可能能增加教練們主動尋求相關運動心理資訊使用的意願。