運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 運動教育模式應用於大專體育課師生互動之探討(2023) 陳頎棻; CHEN, CHI-FEN目的： 師生互動的關係會影響到教師的教以及學生的學習，尤其在節奏快速的體育教學中，而師生互動的趨勢轉變，在現今強調以學生為中心的教學下，較缺乏深入的相關研究，因此本研究的主要目的在將體育教學模式中特性較為不同的運動教育模式帶入大專體育課中，深入了解師生互動的行為內涵及情形，了解不同情境脈絡下體育課師生互動的樣貌，冀望能提供師生互動更多樣性的研究視野。方法：本研究選擇111學年度第一學期大專選修桌球課以運動教育模式進行教學的一個班級，並以非參與觀察、個別深度訪談及焦點團體訪談蒐集資料，再以持續比較法進行資料分析。研究結果：一、運動教育模式的實施使師生間達成亦師亦友、互相尊重的關係，且學生反應大部分皆屬喜歡及認同，僅少部分學生對於課程的參與度不高。二、學生雖認為與教師的互動已比過去傳統體育教學來的多，可仍然認為與教師之互動較少，惟學生於課堂中會主動求知，而教師反應與回饋深受學生喜愛及認同。三、運動教育模式教學中教師主要的互動對象為教練，與其餘角色的互動情形則過於懸殊。四、運動教育模式使學生能夠接觸到不認識的同儕，且其中團隊小組概念深受學生喜愛，學生認為團隊小組無形中的互相牽制可以使同儕一同成長。五、角色扮演的機制使學生能各司其職、互相學習，並從相處中找到團隊目標，一同為其努力。六、團隊氛圍易影響學生參與課程之感受。建議：未來可針對以學生為中心的教學模式做進一步的探討，以對體育教學師生互動有更深入的了解。Item 大專院校桌球運動員家長式領導與團隊凝聚力之關係-以同儕關係為中介角色(2018) 楊琬琳; Yang, Wan-Lin本研究旨在瞭解大專院校桌球運動員知覺教練家長式領導對團隊凝聚力影響之研究，並以同儕關係為中介因子來檢視其影響關係。研究對象為460名臺灣地區公開組及一般組大專院校桌球運動員，並以家長式領導、團隊凝聚力與同儕關係之量表為研究工具進行資料調查收集，共回收407份有效問卷。根據調查所蒐集之資料，以描述性統計、驗證性因素分析與階層迴歸等統計方式進行資料分析。結果發現： 一、大專院校桌球運動員知覺教練較多「才德領導」；此外，大專院校桌球運動員之團隊凝聚力主要以「團隊適應」為形成因素。而在同儕關係方面，運動員對於「信守諾言」感受最高。二、相關情形大專院校桌球運動員知覺教練家長式領導中的「才德領導」與同儕關係中的「信守諾言」、「情感依賴」及「社交技巧」皆呈現顯著正相關；此外，同儕關係中「信守諾言」、「情感依賴」及「社交技巧」等三個構面皆與團隊凝聚力中的四個構面有顯著正相關三、同儕關係在教練家長式領導行為對團隊凝聚力產生部分中介效果。運動團隊中不僅只有教練與選手之相處，而選手間的互動亦是影響團隊的重要因素，因此，教練在帶隊過程中應選擇適當的領導行為提領選手，並關注選手間之關係，依循選手狀況給予適時關照，將選手彼此間關係視為重要一環，使選手擁有良好之同儕關係，視團隊目標為核心，進而增加團隊凝聚力。針對未來研究，建議採用量化研究輔以質性訪談的方式進行探討，以縱貫研究觀察運動員相處過程及互動行為，做更深入之探究。Item 大專女子排球選手知覺教練領導信任對同儕關係與運動自信心之預測(2016) 蔡書涵; Tsai, Shu-Han本研究旨在探討104學年度大專校院排球聯賽公開甲一級領導信任對同儕關係與運動自信心之預測。以有晉級104學年度大專校院公開女子組甲一級複賽12隊伍的排球選手為對象，徵得同意後，並以「領導信任量表」、「同儕關係量表」與「運動自信心量表」分別測量選手知覺的教練領導信任、同儕關係與運動自信心，共發放有139份，有效問卷為137份，回收率為98.5%。所得資料經描述性統計、皮爾遜積差相關、獨立樣本t-test、單因子變異數分析和簡單線性迴歸進行分析，結果顯示：(一) 104學年度UVL公開甲一級排球選手的教練領導信任中知覺到中高程度的教練領導信任；在同儕關係中的「信守諾言」最高，「社交技巧」最低；在運動自信心，以「社會支持」最高，「能力展現」為最低；(二) 104學年度UVL公開甲一級排球選手的教練領導信任在年齡、年級有顯著差異，而同儕關係中的年齡、年級、球齡及位置有顯著差異，運動自信心在球齡及位置上也有顯著差異存在；(三) 104學年度UVL公開甲一級排球選手的知覺教練領導信任與同儕關係中的「社交技巧」無相關，但與「信守承諾」、「情感依賴」兩個構面呈正相關，而與運動自信心的「技巧精熟」、「環境有利」無顯著相關，其他構面則呈現正相關；(四) 104學年度UVL公開一級排球選手知覺教練領導信任可正向預測同儕關係的「信守承諾」和「情感依賴」；(五) 104學年度UVL公開一級排球選手知覺教練領導信任能正向預測運動自信心中的「「生/心理準備」、「教練領導」、「能力展現」、「替代經驗」與「社會支持」。Item 晚期兒童身體活動量,同儕關係與身體自我概念關聯:競技運動參與及性別差異(2006) 陳鵬仁; Peng Jen Chen晚期兒童身體活動量、同儕關係與身體自我概念關聯： 競技運動參與及性別差異 研 究 生：陳鵬仁 指導教授：卓俊伶 日期：2006年6月 摘 要 「身體活動心理模式」(Psychological Model for Physical Activity) 指出個體對於身體能力的知覺將會促進從事身體活動的吸引力，反映身體活動持續參與情形。本研究以晚期兒童為研究對象，探討身體活動量、同儕關係與身體自我概念關聯以及競技運動參與和性別差異。以立意取樣的方式，選取12個班級共367名國小學童（平均年齡11.9 ± 0.5歲）。使用「國小學童身體活動量問卷」、「兒童身體自我概念量表」與「社交測量地位指數」為研究工具。研究結果以皮爾遜積差相關及獨立樣本t考驗進行統計分析，發現：（一）晚期兒童身體活動量與整體性身體自我概念有正向關聯，並與其分量：「柔軟度」、「耐力」、「外表」、「彈性」及「力量」呈正相關，但與「肥胖」呈負相關；（二）晚期兒童的身體活動量與整體性身體自我概念有性別差異，其中，「耐力」、「外表」與「力量」三個分量，男生大於女生且具有差異性，女生在「柔軟度」與「肥胖」的得分比男生高，但不具差異性；（三）參與競技運動的晚期兒童身體活動量、同儕關係與整體性身體自我概念高於未參與競技運動的兒童，且具有差異性；（四）高身體活動量晚期兒童身體自我概念高於低身體活動量的兒童，且具有差異性。因此，本研究結論為：身體活動量高的晚期兒童，個人的身體自我概念較高；男性晚期兒童的身體活動量與身體自我概念相對高於女性；參與競技運動的晚期兒童身體活動量、身體自我概念與同儕關係高於未參與競技運動的兒童。 關鍵詞：身體活動量、身體自我概念、同儕關係Item 兒童身體活動量與同儕關係(臺灣運動心理學會, 2005-11-01) 陳鵬仁; 卓俊伶身體活動對兒童的健康與發展有其重要性。過去在兒童的身體活動與健康關係的研究，大多著重在生理方面，甚少探索兒童身體活動與其社會發展面向的關聯。本研究旨在探討兒童身體活動量與同儕關係及個人在團體中社會互動的關聯性，採用「國小學童身體活動量問卷」與「社交測量地位指數」的研究方法，以立意取樣方式，選取國小三年級某班28名學童（平均年齡10.7±0.8歲）為研究對象。研究結果以皮爾遜積差相關法進行統計分析，並使用社會關係圖探討兒童在班級團體中的關係。結果發現：身體活動量與社會地位指數呈正相關（r=.42, p<.05），顯示兒童身體活動量愈高，在同儕間的社會地位愈高；而社會關係圖發現身體活動量高的兒童，相對地在班級團體中的關係也較好。