運動與休閒學院

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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。

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Author: search.filters.author.Lin, Hsing-HuaSubject: search.filters.subject.知覺判斷

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    自我控制回饋的決定：知覺和實際表現的比較及其對動作表現與學習的效應
    (2021) 林幸樺; Lin, Hsing-Hua
    本研究旨在探討自我控制回饋情境下，學習者知覺與實際表現結果的差異，以及動作表現好與差之知覺判斷對動作表現與學習的影響。40位成人參與者，以非慣用手自我配速滑塊推動動作為實驗工作，進行獲得期60次與保留測驗12次的試作。以獲得期之參與者每次要求回饋後、接收回饋前，其回饋要求問題的填答次數，區分為自我控制回饋知覺好表現 (SC-good) 組或自我控制回饋知覺差表現 (SC-poor) 組。自變項為自我控制回饋知覺好與差表現，依變項為絕對誤差 (AE) 值及變異誤差 (VE) 值，獲得期以AE值與VE值進行2 (組別) × 6 (區間) 混合設計二因子變異數分析，其中區間為重複量數；而保留測驗的AE值與VE值則以單因子變異數進行分析。為瞭解兩組參與者自我控制回饋知覺表現是否與實際表現準確性差異，以兩組參與者在每區間要求回饋與未要求回饋之試作的AE值進行單因子變異數分析。結果發現：（一）SC-good組要求回饋之知覺好表現試作的AE值顯著低於未選擇回饋之試作，且SC-poor 組中有要求回饋與無要求回饋試作的AE值無顯著差異；（二）在獲得期及保留測驗中，SC-good組的AE值及VE值皆顯著低於SC-poor 組。本研究結論：（一）在自我控制回饋條件下，知覺好情境下的知覺表現與實際表現相同，而知覺差情境下的知覺表現與實際表現不相同；（二）在自我控制回饋情境下，對動作知覺好會促進動作表現與學習。