運動與休閒學院
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為配合我國社會變遷與體育發展及本校的轉型與發展，本學院於90年8月正式成立，並將原屬本校教育學院之體育學系（所）、運動競技學系、運動與休閒管理研究所調整成立運動與休閒學院，並於95學年度增設運動科學研究所：為提升本院競爭力於101學年度運動競技學系與運動科學研究所整併為「運動競技學系」，運動與休閒管理研究所與管理學院餐旅管理研究所整併為「運動休閒與餐旅管理研究所」。
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Item 僕人式領導對臺灣大專校院籃球團隊績效之影響：以組織公民行為為中介變項(2024) 陳怡婷; Chen, Yi-Ting本研究旨在以僕人式領導探討臺灣大專校院籃球團隊績效之影響，並以組織公民行為為中介變項，期望能提供臺灣運動團隊教練作為參考，以提升運動團隊績效。本研究以112學年度UBA大專籃球聯賽一般組球員為研究參與者，並且透過教練直接發放問卷，共計回收496份有效問卷，探究僕人式領導對於臺灣大專校院籃球團隊績效之影響，並以驗證性分析、相關分析及迴歸分析等統計分析方法進行資料處理。研究結果如下：一、臺灣大專校院籃球團隊一般組球員中，男性選手佔多數，年齡層集中在25歲以下，球齡為6至10年，每日訓練時間為2小時內，選手主要以校際競賽為主。二、選手知覺教練的僕人式領導與選手自身組織公民行為與皆在「有點同意」至「非常同意」之間，屬於中高程度以上的評價，教練對團隊整體的滿意度高。三、教練的僕人式領導、選手的組織公民行為與團隊績效三者之間呈現高度正相關。四、教練的僕人式領導與選手的組織公民行為均對團隊績效有顯著正向影響，教練的僕人式領導對選手的組織公民行為有顯著向影響。五、組織公民行為對僕人式領導與團隊績效間具有部分中介影響效果。基於上述結果，建議未來研究者可針對不同運動種類及層級運動員，採以質性或質量並重方法進行探討。此外，教練未來可考慮採用僕人式領導風格，並且促進隊員之組織公民行為，以利提升整體團隊績效。關鍵詞：運動團隊、領導行為、社會交換理論Item 探討臺北市樂齡教育參與動機、效益與願付意願之因素(2021) 陳奕婷; Chen, Yi-Ting在臺灣，政府為了讓退休或即將退休的樂齡族群能迅速適應晚年生活，透過樂齡教育機構，提供多元的學習管道 。樂齡教育屬於自願性的再教育，人們可以自由選擇參與課程的權利，政府也提供課程費用上的補助。但在老年人口逐年增長的情況下，倘若持續提供經費的補助，容易造成政府與下一代的經濟負擔。本研究旨在探討臺北市投入樂齡教育的參與動機、效益與願付意願之因素，選取 5間在臺北市公辦民營樂齡教育機構參與課程之 20位樂齡者，經由半結構式訪談法，了解樂齡族群參與課程之背景動機、效益，以及願意花費的金錢與時間。研究結果得知，樂齡教育的參與主要取決於自身需求與獲得效益，他們會依據「個人時間安排」、「課程參與後的收穫與感受」選擇合適之課程 參與。然而，由於樂齡族群對於價錢較沒有概念，因此願意付出的時間與金錢會依據個人能力及課程價值之主觀感受而定。在鼓勵樂齡族群透過參與課程預防老化、改善健康的同時，建議能從樂齡族群之需求、效益等層面探討，結合過往的生活經驗並在課程中給予適時的回饋，使其有效達成活躍老化之目的。Item 國中體育教師實施融合式體育課之挑戰-個案研究(2021) 陳怡婷; Chen, Yi-Ting重視身心障礙學生學習權利與落實融合式體育是現今十二年國教主要的實施方針。但回歸體育課時，多數體育教師並未擁有相關知能，導致受挫經驗與身心壓力，造成既無法滿足普通學生體育課的需求；也無法顧及身心障礙學生學習之現況。為此瞭解實施融合式體育課程之資深體育教師之想法，透過質性研究觀點切入，以立意取樣選擇四位資深個案教師，採取半結構深入訪談方式，希望藉由資深體育教師的聲音，反應實施之現況、挑戰、看法與個別因應方式。結果：四位資深體育教師在實施態度上分為（安全守門員、有動到就好、重視班級氣氛與一視同仁） 1.安全守門員的教師：多重視緊急情況的責任歸屬，教學現場人力的缺乏，將導致融合班教師承受負面的心理負擔。2.動到就好的教師：校園的無障礙環境與運動器材，並不利於身心障礙的學生使用，擔心意外事件的發生；3.重視班級氣氛的教師：融合班學生個體差異性大，身心障礙學生體育受教權常因同儕不適當的互動、教師的過度保護而被忽視。4.一視同仁教師：透過參考個別化教育計畫，依學生不同能力，提供最適切的教導方式。本研究結論：應多重視融合式體育教學實踐之現況，人力、環境設備不足、責任法規問題、無落實參與IEP會議皆影響教師實施融合式教學的信心。最後，針對融合班體育教師提出具體之相關建議。