地球科學系(含 海洋環境科技研究所)

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本系設立的宗旨,首在養成學生具備地球科學五大學術領域–地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理–充分之本職學能;本系的教育目標,則首重致力培養有志從事地球科學之專精人才,以培育優秀之地球科學研究人才和實務工作的專業人才為主軸,並以培養優良的中學地球科學師資為輔。特別是在國內各地球科學相關系所中,本系是唯一同時涵蓋五大地球科學研究領域,並擁有師範大學在科學教育專業基礎的高等學術機構,此為本系之特色。若志在從事中等學校地科教學,本系亦可提供地科教學知能和教育專業知識,充分培育健全之地球科學師資。

在課程上,為營造更優質的學習與研究環境,本系已適度調整原以師資培育目標為主的舊有課程架構,整合各地球科學次領域之基礎課程,降低本系必、選修課程之比例,大幅減少各次領域之必修課程學分,以增加學生在各次領域課程選修之自由度及彈性,進而充分落實各次領域之專業進階課程。此外本系並積極鼓勵學生,實際參與實驗、撰寫論文、從事專題計畫研究等,以豐富其研究經驗,訓練學生使其具備獨立研究之精神與能力。經由選修本系提供之更多進階專業課程,進而厚植學生之理論基礎、充實其專業背景,並強化其選定目標次領域之學術養成和專業訓練;連同充足的研究經驗,本系學生的未來發展,將更具時代性與面對挑戰時的競爭力,進一步達到「博而精、廣而深」的終極目標。近來本系更積極增聘優秀外籍專任師資,以全英語教學方式授課,期能增加學生之國際觀與國際競爭力。

本系在碩、博士班研究所的教育上,採一系多所之架構,除地球科學研究所外,還包括海洋環境科技研究所。本系研究所的研究重點與發展方向,首在地球科學各領域之深耕與研究發展,並加強各次領域間之跨學門合作,以進一步提升本系之學術研究及國際化,並為本系學生的訓練和學習,提供全面全方位的考量,以訓練學生從容面對多變的世界,因應未來的挑戰。

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    蘇祿海表層環流之數值模式研究
    (2010) 陳柏宇; Chen Po-Yu
    蘇祿海 (Sulu Sea) 位於117°E~123°E、5°N~12.5°N,為一個東北–西南走向的半封閉海盆,經由民多羅海峽及巴拉巴克海峽與南海交換水體,藉由錫布圖通道通往西里伯斯海,同時也是南海貫穿流(South China Sea Throughflow, SCSTF) 通過的區域,進出蘇祿海的水體,對於南海、西里伯斯海與西太平洋環流的水量平衡有相當程度的影響,是西太平洋區域上很重要的邊緣海。 本研究利用海洋數值模式配合衛星觀測資料,來探討蘇祿海的表層環流型態與其季節變化。透過模式模擬的結果顯示,蘇祿海的表層環流型態主要受到蘇祿海貫穿流 (Sulu Sea Throughflow) 的影響,有明顯的季節性變化,在春季時流向向北,而夏秋冬三季則是流向向南,同時也受到科氏力的作用,使得海流主軸進到海盆後偏右轉向。此外,風場也是改變環流型態的因素之一,夏季時海流主軸位置會較遠離海盆西側並沿海盆中央向南流,隨著風力減弱及風向改變,逐漸向海盆西側靠近,到了冬季時海流主軸位置會最靠近海盆西側,沿著巴拉望島東南沿岸向南流。
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    探討GIS融入環境議題的合作學習對高中生決策能力的影響
    (2009) 陳柏宇
    本研究以準實驗研究法探討學生經水資源課程後其決策能力與水資源相關概念改變情形。研究對象為台北縣某三所高中一年級之學生,有效樣本共32人。研究工具為水資源課程、學習單、水資源相關概念測驗、決策能力測驗、閱讀能力測驗等。整體而言,在課程前後學生的水資源相關概念有顯著差異,且決策能力也有顯著進步。此結果可能與課堂中使用拼圖式合作學習有關,學生透過專家小組討論後回到原小組分享,而彼此協助獲得水資源相關概念,如此過程讓每位小組成員可以透過討論的方式獲得不同領域的概念,有助於小組進行決策。本研究亦利用閱讀能力測驗區分不同閱讀能力的學生在課程後的概念理解是否存在差異,結果顯示不同閱讀能力學生水資源相關概念改變情形並無顯著差異,可能是因為學生除了透過閱讀獲得水資源相關概念,在合作學習環境中,也可透過討論分享水資源相關概念,彰顯出拼圖式合作學習可以讓不同閱讀能力學生精熟水資源議題中涉及的生態、氣象和地質等領域的知識。對於複雜環境議題的學習,建議採行拼圖式合作學習的策略,來促進學生針對議題作決定時所需多個領域知識的獲得,以提昇學生進行決策的效能。此外,本研究運用地理資訊系統軟體(My World GIS)導入環境議題的學習,可以有效管理和呈現數據資料,讓學生依據自定的判斷標準進行評估時,可以迅速取得適當的資料來做決策。最後,經由分析學生在課堂所填寫的學習單,發現若在「訂出正確的判準」階段考慮周詳的小組,在「評估」與「決定」階段的表現也會比較好。綜合上述發現,在訂出正確的判準時所需的背景知識可先經由拼圖式合作學習來獲得,再輔以地理資訊軟體提供有效查詢資料的介面協助學生進行評估和做決策。因此,本研究所營造可提升學生對水資源議題進行決策的學習環境,已達到培養學生決策能力的成效。建議未來對複雜環境議題的相關研究,可以嘗試將GIS相關軟體融入拼圖式合作學習來培養學生的決策能力。