教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    失智症家庭照顧者的工作家庭衝突、社會支持與幸福感之關係研究
    (2023) 陳嘉珍; Chen, Chia-Chen
    當失智症的照護問題逐漸在家庭中顯現,多數失智症家庭中的成員在維持生計工作的同時,尚需要照護失智長輩,因而面臨工作與家庭角色衝突的兩難,進而影響其身心健康與幸福感。因此,本研究旨在探討失智症家庭照顧者所感受的工作家庭衝突之雙向性(「家庭對工作衝突」 與 「工作對家庭衝突」)影響;並進ㄧ步探討研究參與者在職場與家庭中所能獲得的社會支持(主管支持、同事支持、家人支持)對其工作家庭衝突與幸福感之調節作用。本研究採用問卷調查法,以臺灣地區在職的失智症家庭照顧者作為樣本,共回收 202 份有效問卷,並使用「工作家庭衝突量表 」、「社會支持量表」與「中國人幸福感量表」 作 為研究工具,研究結果發現:(1)失智症家庭照顧者的工作家庭衝突與幸福感呈顯著負相關;(2)人口屬性方面,男性比女性感受到較多的社會支持,而工作家庭衝突或幸福感會因研究對象的性別、年齡、工作型態、職業、家庭照顧者身分、平均月收入以及每日照顧時間等不同有差異;其中值得注意的是被照顧的失智症患者年齡對家庭照顧者的工作家庭衝突有顯著的差異影響,使看見年輕型失智症的照顧議題。(3)社會支持方面以同事支持能有效緩衝調節「家庭對工作衝突」與幸福感的關係,家人支持能直接影響研究參與 者之幸福感,而主管支持之調節效果不顯著。
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    大學生人格特質與幸福感之關係研究:以嘲笑風格為中介變項
    (2020) 陳昀襄; Chen, Yun-Hsiang
    過去研究發現,人格特質、嘲笑風格與幸福感兩兩之間皆有直接或間接的關聯,然而目前少有研究是針對三者之間的關係來作探討。本研究目的在於探討臺灣大學生人格特質、嘲笑風格與幸福感之間的關聯,並且進一步檢驗嘲笑風格對五大人格特質與幸福感的中介效果。研究對象為臺灣大學生共381位。研究方法採用網路問卷調查的方式進行便利取樣,參與者總共會完成三個量表,分別是「五大人格量表」、「嘲笑風格量表」與「幸福感量表」。主要研究結果發現如下:1.人格特質中的外向性、開放性與情緒穩定性,以及嘲笑風格中的喜笑人在性別上有顯著差異,男性顯著高於女性;幸福感在性別上則無顯著差異。另一方面,人格特質、幸福感與嘲笑風格在年級上均無顯著差異。2.五大人格特質皆與幸福感有顯著正相關;嘲笑風格中的怕被笑與幸福感有顯著負相關,喜被笑與幸福感則有顯著正相關。3.怕被笑對於人格特質中的嚴謹性、外向性、友善性及情緒穩定性與幸福感之間的關聯有顯著的部分中介效果,而喜被笑則對於人格特質中的開放性與幸福感的關聯有顯著的部分中介效果。研究結果發現,大學生人格特質,會透過怕被笑與喜被笑間接影響幸福感。最後,建議學校教師以及助人工作者能在教育現場引導學生認識自己使用的嘲笑風格,以及其所帶來的效果與影響,將會協助學生增進與同儕間的互動與幸福感。