教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    失智症年長者之家庭照顧者的照顧經驗與心理歷程探討
    (2020) 劉子菡; Liu, Tzu-Han
    本研究旨在了解失智症年長者之家庭照顧者面對與照顧罹患失智症家人的經驗,探究其內心所經歷的不同歷程與轉變,並進一步提出其需求、期待與建議。為了能夠深入了解失智症老年長者之家庭照顧者的經驗與感受,本研究採用敘事取向的研究法,以半結構式訪談訪談了三名失智症年長者的家庭照顧者,接著使用「整體─內容」與「類別─內容」方法進行文本的分析。 研究結果發現失智症年長者之家庭照顧者的照顧經驗為:(1)摸不著頭緒的失智症狀;(2)永無止盡的照顧工作;(3)因失智症而改變的家庭動力;(4)家庭照顧者健康亮紅燈;(5)關係的失去與修復。而失智症年長者之家庭照顧者的心理歷程包括:(1)發現失智症的驚懼與心疼;(2)全心全意地投入照顧工作;(3)充滿無力與挫敗感的陌生世界;(4)角色衝突與愧疚;(5)過度負荷與耗竭;(6)自我檢視與整合;(7)生命的頓悟與昇華。失智症年長者之家庭照顧者的需求與期待則有:(1)資訊層面;(2)經濟層面;(3)照護層面;(4)心理層面;(5)制度層面。 失智症年長者家庭照顧者的照護經驗、心理歷程以及需求與期待與過去國內外研究有相符應之處,然而,隨著臺灣長照法的推進以及在地文化,仍有部分發現值得再深入去思考與探究,為這些失智症年長者家庭照顧者提供一個更加友善與支持的環境。
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    負傷的心理師--受苦生命經驗的轉化與實踐之敘說研究
    (2010) 陳增穎; Tsengying Cheng
      受苦是人類必經現象,雖然受苦令人不安,但眾多的研究都證明受苦生命經驗可以令人發現生命的意義,並經由受苦經驗的轉化成長,形成個人生命的智慧。在心理治療中,心理師會協助當事人面對生活中的困境,但在現實生活裡,心理師也會面臨人生的苦難。因此本研究將焦點集中在瞭解心理師的受苦生命經驗內容、心理師經歷受苦生命經驗時獲得意義的方式、心理師經歷受苦生命經驗後的轉化,以及心理師的受苦生命經驗轉化在治療實務工作上的應用。   本研究採用敘說研究法,讓故事反應受訪者的經驗,同時採用「整體—內容」與「類別—內容」兩種資料分析方式。本研究共訪談三位資深心理師,第一階段的分析呈現三位受訪心理師的受苦生命經驗故事,並個別就三位受訪心理師的敘說故事,針對四個研究問題提出主題整理與研究者的詮釋。   第二階段則根據研究問題與目的進行跨案例分析及綜合討論。在「心理師的受苦生命經驗內容」方面,歸納出「求不得苦」、「愛別離苦」及「怨憎會苦」等主題;在「心理師經歷受苦生命經驗時獲得意義的方式」方面,則歸納為「承擔與接受」、「寄託與盼望」,及「堅持與相信」等三個主題;在「心理師經歷受苦生命經驗後的轉化」方面歸納為「隨緣不變,不變隨緣」、「盡其在我」,及「吃苦了苦,回甘人生」等三個主題;在「心理師的受苦生命經驗轉化在治療實務工作上的應用」中則歸納為「悲心作意」、「以不忍人之心,行不忍人之政」,及「漫漫治療路,你我同行」等三項主題。 最後,根據研究結果對讀者、心理治療實務工作、心理師養成教育及未來研究方向提出相關建議。
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    失落者夢工作歷程的敘事分析
    (2009) 楊雯燕; Wen-Yen Yang
    本研究的目的是以Hill夢工作模式探索失落者的夢境內容,從中帶出失落者的失落經驗與哀悼歷程並呈現失落者的夢工作歷程。研究對象為三位具有失落經驗並對夢境探索感到好奇的研究參與者,研究者以夢工作模式協助失落者探索自己、洞察內在世界運作並進而改變夢境與生活。本研究以敘說分析為研究方法,分析治療歷程中,研究參與者的夢境內容、失落經驗、哀悼歷程與夢工作歷程。 研究結果發現透過探索夢境,研究參與者會自然的與失落經驗連結。失落經驗的產生是因人們對重要他人或外在期待落空,進而產生許多複雜的情緒。人們發展許多認知與行為模式來調適失落經驗,而因應失落的方式將廣泛影響生活的各層面。其次,在夢工作歷程中發現,若能營造安全的晤談關係與氣氛,夢將成為探索自我的有力素材。隨著夢工作三階段的進展,三位研究參與者在探索階段,開始連結到失落或生活經驗;而在洞察階段深入探索其失落議題如何影響其情緒、認知與行為,進而鬆動其內在對世界的假設認知架構,重新建構對失落的意義;最後,在行動階段根據其洞察來改變其夢境與生活。最後,依據研究結果提出對實務工作與未來研究方向等方面的建議。