教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    以目的感為核心之生涯微課程的建立及其影響研究
    (2020) 張承心; Chang, Cheng-Hsin
    本研究旨在探討以目的感為核心之生涯微課程對高一學生的影響內涵及帶來影響的主要因素,並發展一套能夠促進高中生目的感的生涯微課程方案。研究對象為台北市某高級中學的高一學生,共12位。研究者設計六次的生涯微課程,參與者在每一次課程後填寫課程回饋單,以了解課程施行情形與成效。並且,研究者設計半結構式訪談大綱,共有8位學生參與半結構式訪談,透過質性研究中的內容分析法分析訪談資料。研究結果發現: 一、課程方案能對青少年目的感有所助益。 二、以目的感為核心之生涯微課程帶來的經驗影響包含:理解變動的事實,發展面對未來變化的預備;拓展各面向的自我認識;拓展對於生涯的視野;連結親子關係,促進生涯對話。 三、以目的感為核心之生涯微課程帶來影響的主要因素可歸納為:課程設計、課程內容、帶領者與同儕的影響、對話氛圍與空間的開啟。 最後,根據研究結果進行討論,提出未來實務及研究的建議,以供學校輔導人員於生涯輔導實務工作之參考。
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    國民中學生涯輔導計畫規劃之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1992-06-??) 金樹人; 王淑敏; 方紫薇; 林蔚芳; Shuh-Ren Jin; Shue-Miin Wang; Tzu-Wei Fang; and Wei-Fang; Lin
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    台灣高中生的生涯興趣結構分析一以大考中心興趣量表為例
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-09-??) 區雅倫; 翁儷禎; 李庚霖; Ya-LunOu; Li-Jen Weng; Keng-Lin Lee
    Holland 的環狀結構強調興趣六型的固定順序關係,而Gati 認為在Holland模式之上應具有興趣階層模式。木研究主要探索台灣高中生的興趣測驗資料,能否同時具有Holland 的環狀結構與Gati 的階層模式,且找出階層模式分群方式。研究中隨機抽樣受測大學入學考試中心興趣量表(簡稱CEEC 興趣量表)的10626 名高中生,分為:隨機樣木。以第一樣本進行第一階段進行因素分析,發現量表因素結構符合Holland 六個類型。以第二樣本的興趣分數進行第二階段因素分析,顯示測驗分數具有Gati 的興趣階層模式,存在二因素與三因素模式,三因素模式與Gati 的三群組RI,AS 與EC 分群方式相同。群集分析、多向度量尺法與隨機化考驗分析則發現第二階層模式呈現間, ASEC 兩群組或Gati 的三群組。最後參考興趣組別與科系組別命中率的研究結果,顯示RI 興趣組別的命中率較高,但AS, EC 興趣組別作為輔導分類指標不如ASEC興趣組別。再分析問卷了解輔導教師的認知結構中,亦隱含與統計結果相近的興趣結構。本研究結果應可以支持台灣高中生在CEEC 興趣量表分數上,清楚呈現Holland 與Gati 之理論,二階層中分為RI 與ASEC 兩群組或肘,AS, EC 三群組,在實務應用上,兩群組較為合適。
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    電腦輔助大學科系資訊系統之賡續研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1992-06-??) 林清山; 金樹人; 林正昌; 曾淑惠; 陳清平; 王蕙蘭; Chen-Shan Lin; Shuh-Ren Jin; Chang-Cheng Lin; Shwu-Huei Tzeng; Ching-Ping Chen; and Huei-Lan Wang
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    大專院校學生輔導中心與畢業生(實習)就業輔導室實施生涯輔導之困難及改進途徑之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1989-05-??) 金樹人; 林清山; 王淑敏; SHUH-REN JIN; CHEN-SHAN LIN; and SHUE-MIIN WANG