教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中生後設認知能力與個人特質之相關研究
    (2008) 蘇筱婷; Su Sheau-Tyng
    本研究旨在探討國中生的後設認知能力與個人特質間的相關情形,及比較不同背景變項在後設認知能力及個人特質上的差異情形。研究者依據Flavell 後設認知理論編製研究工具,選取臺北市、臺北縣共八所國中的七至九年級學生為研究對象,共計718人,以問卷調查法進行資料蒐集,根據受試者在研究工具的反應進行統計分析,並獲得下述結果: 一、國中生後設認知能力不因性別、年級、出生序及父、母親職業類型之不同而有差異。 二、父親教育程度在自我監控、事物監控、策略監控和全量表達到顯著差異;母親教育程度亦在三個分量表和全量表達顯著差異。研究結果顯示父母教育程度較高者(特別是大學以上教育程度),子女的後設認知能力表現也較佳。 三、性別在國中生個人特質的樂觀開放、友愛親密與決策能力達到顯著差異,但個人特質不因年級、出生序、父母教育程度及職業類型不同而有差異。 四、國中生後設認知能力和個人特質有兩組典型相關存在:一為後設認知經驗越佳時,其決策自信表現越佳;另一為後設認知知識越佳時,其情緒互動程度越佳。 最後將研究發現,歸納成結論,並根據研究結果提出具體建議以供未來研究與教學上之參考。
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    目標設定訓練課程對不同能力水準國小學生後設認知、動機、自我調整學習與數學學業表現影響之效果研究
    (2006) 杜麗君; Tu, Li-Chun
    本研究主要目的是:1.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在後設認知表現上的影響;2.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在動機表現上的影響;3.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在自我調整學習表現上的影響;4.探討「目標設定訓練課程」對不同能力水準國小學生在數學學業表現上的影響;5.根據研究結果,提出具體建議,作為學習輔導與教師推動「目標設定訓練課程」之參考。 本研究採「不等組前測-後測」準實驗設計,以苗栗縣某國小五年級的學生為研究對象,隨機選取兩班作為實驗組,兩班為控制組,每班30人,共計研究對象120人,其中實驗組60人、控制組60人。實驗組接受八個階段,每階段兩個單元、共十六個單元,每單元40分鐘(一節),共計十六節的實驗課程。以目標設定訓練課程、後設認知量表、動機量表、自我調整學習量表、數學期中與期末多元評量成績為研究之工具,以前後測的得分,進行三因子混合設計多變量變異數分析、三因子混合設計單變量變異數分析,主要發現如下: 一、後設認知方面:1.實驗教學對低、中、高不同能力水準國小學生之後設認知表現差異並不顯著;2.對實驗組學生在「目標設定」、「自我監控」、「自我評價」、「自我修正」之後設認知表現有提升的效果。 二、動機方面:實驗教學對「低能力水準」國小學生在「工作價值」、「能力信念」、「精熟目標導向」之動機表現有提升的效果。 三、自我調整學習方面:1.對「低能力水準」國小學生在「自我效能提升」、「以負面誘因為基礎」、「情緒控制」之行動控制策略前後測表現上有交互作用;2.對於不同能力水準學生在「認知策略表現」之差異上,呈現「高能力」水準學生優於「中能力」水準學生,「中能力」水準學生優於「低能力」水準學生。 四、數學學業表現方面:1.對於低、中、高不同能力水準學生之數學學業表現差異並不顯著2.對實驗組學生在數學學業表現有提升的效果。 最後將研究發現,歸納成結論,並根據研究結果提出具體建議以供未來研究與教學上之參考。
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    國中生後設認知、動機信念與數學解題策略之關係研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1993-07-??) 林清山; 張景媛; Chen-shan Lin and Ching-yuan Chang
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    國中生之正負向情緒與其後設認知、學習動機關係之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1997-09-??) 張景媛; CHING-YUAN CHANG
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    在溝通脈絡下的結構取向教學對國中生英語學習表現影響之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-03-??) 吳青蓉; CHING-JUNG WU
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    國中生數學學習歷程統整模式之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1994-06-??) 張景媛; CHING-YUAN CHANG
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    國小加減法數學文字題歷程導向解題診斷評量題組之編製發展與功能分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-06-??) 許家驊; CHIA-HUA HSU
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    青少年學習與適應模式之驗證
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1998-02-??) 張景媛; 王勝賢; Ching-Yuan Chang and Sen-Shiang Wang
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    國中生代數應用題教學策略效果之評估
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1994-06-??) 林清山; 張景媛; Chen-shan Lin and Ching-yuan Chang
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    回饋方式目標設定與後設認知對國小學生數學作業表現及測試焦慮之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1990-06-??) 張景媛; CHING-YUAN CHANG