教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    自我肯定介入對國小四年級學童數學心向、數學自我效能與數學學業成就之影響
    (2025) 吳佳芮; Wu, Chia-Jui
    本研究旨在探討自我肯定介入對國小四年級學童數學心向、數學自我效能與數學學業成就的影響。研究採準實驗不等組前後測設計,以臺北市某國小四年級101位學童為對象,實驗組(n = 43)於各數學單元前進行價值觀肯定書寫,對照組(n = 58)則撰寫一般生活經驗。本研究蒐集學童介入前後之數學心向、數學自我效能及多次數學考試T分數。分析結果顯示,在控制前測分數後,實驗組與對照組在整體數學心向與數學自我效能的後測調整後平均數上,均未達統計顯著差異。此外,針對數學學業成就的分析亦顯示,兩組在期中考與期末考T分數的改變量,以及在四次單元小考T分數的變化趨勢上,均無顯著不同。除此之外,本研究發現一項關鍵的調節效果:對於數學學業成就較低的學童,自我肯定介入顯著增強了其數學心向分量表中的「數學天賦認知」,即強化了他們相信數學能力可塑的信念。此量化發現亦與質性訪談結果相呼應,多數受訪實驗組學童主觀認為,介入活動有助於增進自我了解、肯定個人價值,並對學習態度產生正向潛在影響。整體而言,本研究結果揭示自我肯定介入的效果較能顯現在特定學生群體(如學業成就較低者)上。本研究最終依據研究發現,針對未來研究及國小數學教學實務提出具體建議。