教育心理與輔導學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/16

本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    360度回饋法影響輔導科實習教師自我效能之研究
    (2005) 邱盟淑; Meng-Shu Chiu
    近年來重大教育政策與方案,如「教訓輔三合一」、「九年一貫課程」與「心理師法」,皆影響著輔導科實習教師自我效能與成效。本研究即符合時代趨勢,運用360度回饋法探索攸關需求、評估與推廣,希望能深入剖析,獲取在專業領域方面運用的進展。本研究採用量化研究-準實驗法,以九十三學年度實習於台北縣市之國民中學輔導科實習教師,前後測接受360度回饋後輔導自我效能的改善程度,並與對照組作比較分析,研究對象總計60位。將問卷填答資料採描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、共變數分析加以統計分析後,研究結果發現:1.對於實習學校整體與教學、導師或行政實習感到滿意。2.實習教師在實習學校可獲得Bandura理論中提升自我效能的來源,如語言服、替代學習等,並有不錯的整體輔導自我效能信念,五個層面屬於中上程度,其中「輔導工作價值的效能」最高,「輔導推展價值的效能」和「輔導技巧的效能」其次,最後「輔導過程的效能」和「輔導工作能力的效能」。背景變項中任教科目「本科」比「相關學科」在「輔導推展價值的效能」高。3.「360度回饋」未能有效促使輔導自我效能整體層面,但「輔導過程的效能」層面卻有進步。4.但「360度回饋」輔導過程的效能顯著優於「現行師資培育評估制度」。最後,本研究提出對教育主管當局、師資培育機構、教育實習機構、實習教師實務建議及後續相關理論研究之方向,以供參考。