教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    重訓者學習動機、生涯適應與幸福感之關聯研究暨個別化重訓教學模式之成效
    (2025) 賴思妤; Lai, Szu-Yu
    本研究旨在探討個別化重量訓練教學對學習動機、生涯適應與幸福感之影響,並驗證其教學模式的實施成效。研究分為三個階段進行。第一階段為量表的修訂與建構,包含「重訓學習動機量表」、「生涯適應量表」與「幸福感量表」,並透過探索性因素分析(EFA)檢驗各量表之信效度與建構適配性。第二階段採問卷調查法蒐集量化資料,探討學習動機、生涯適應與幸福感之間的關聯性與預測力。第三階段採準實驗設計,實施個別化重訓教學介入,進一步分析其對學員在心理層面(學習動機、生涯適應與幸福感)之影響,並輔以學習紀錄與焦點訪談進行質性主題分析,以及教練對教學模式的回饋與省思,以綜合評估個別化教學的教育意義與實務貢獻。研究結果顯示:(1)三份量表皆具良好之信效度與適配度,可作為評估重訓學習心理素質之有效工具;(2)學習動機與生涯適應呈顯著正相關,且兩者皆可有效預測幸福感。結構方程模型與中介分析進一步指出,學習韌性在學習動機與幸福感之間具中介效果,而社交適應則扮演調節角色,強化學習動機對幸福感與生涯適應的影響;(3)相較於一般教學方式,個別化重訓教學能顯著提升學員在學習動機、生涯適應與幸福感三個面向的表現。實驗組於學習動機四個構面(學習動力、生理效益、學習韌性與社交適應)、生涯適應(如友善溝通、工作韌性)及幸福感指標(如正向情緒、支持肯定、自主自在)皆顯著優於對照組。個別化教學透過目標設定、自主選擇與教練回饋,有效激發學員內在動機,增進其自我認同與心理調適能力;(4)質性資料顯示,個別化教學有助於學員克服學習困境、提升自信與自我效能,進而增強心理韌性與學習成就感。質性訪談與量化數據相互印證,指出個別化訓練歷程有助於動機轉化、自我效能提升與情緒穩定,並強調人際互動與心理支持為教學轉化之關鍵;(5)質性分析與教練省思證實,個別化重訓教學模式不僅能有效促進學員學習心理素質與整體福祉,亦為未來重訓教育實務與心理健康促進提供重要參考依據。關鍵詞:個別化教學、重量訓練、重訓學習動機、生涯適應、幸福感