教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    中文閱讀能力適性診斷評量編製研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-12-??) 李奕璇; 周業太; 宋曜廷; Yi-Hsuan Lee, Yeh-Tai Chou, Yao-Ting Sung
    本研究建置了一套可同時評測整體閱讀理解能力,並診斷出字詞辨識、表層文意理解、文意統整、推論理解、分析評鑑之閱讀細項技能程度的中文閱讀能力適性診斷評量系統。此系統的適用對象為二至十二年級學生,為相關領域第一套可橫跨多個學習階段的中文閱讀測驗。本測驗透過現代測驗理論技術估算試題難度與學生能力參數,另藉由題庫建置、常模建置等作法,利用電腦化適性測驗的型式施測,可快速且精確地定位學生的閱讀能力程度,並長期追蹤能力變化情形。分析結果指出本測驗具備良好的重測信度、效標關聯效度、條件化信度、與IRT效度,顯示本測驗具有優秀的品質,可有效且穩定地評量學生的中文閱讀能力。
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    從學校本位評量反思台灣擴大免試入學方案
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-06-01) 宋曜廷; 周業太; 林秀珊; 吳佩嶼; 曾芬蘭
    教育部推動的擴大高中職及五專免試入學實施方案,在作法與理念上和澳洲與香港所執行的學校本位評量有雷同之處。兩者都是以學生為學習主體、提供其適性與優質之教育機會;同樣需仰賴教師之專業素養,以提高教學與學習品質;此外,皆採計在校成績作為入學申請依據,弱化高風險測驗之角色。因此,國外所執行利用學校本位評量作為入學與考試制度的變革方案之利弊得失,可以作為臺灣的改革參考。本研究目的在於融合校本評量之施行理念與作法,歸納出教育主管機關之政策規劃、教師之信念與專業、社會之態度與支持,以及執行期程和程序等四個可能影響校本評量實施成效之因素,針對現行免試入學方案提出具體建議,期能作為該方案全面實施前,相關政策調整之參考依據。