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Subject: search.filters.subject.twice-exceptional

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    公平與正義—低代表性資優群體的研究發展與趨勢
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-03-??) 李家兆; 郭靜姿; Chia-Chao Li; Ching-Chih Kuo
    資優教育的目標即是要達到公平與正義，讓人人盡展所能。本文主要論述低代表資優群體的研究發展，梳理美國與臺灣對低代表性資優群體的相關研究，包括美國政府Javits Grant 的研究補助案、傑出差異報告，以及我國科技部資優教育的相關研究，希望能透過此論述，讓臺灣資優教育更關注低代表性資優群體的需求。
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    障礙資優流動狀態中的模糊性∶：論雙重殊異之鑑定困境
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-12-??) 梁斐瑜; Feei-Yu Liang
    長久以來身心障礙與資賦優異之鑑定皆採平行方式。然介於障礙與資優雙重殊異學生卻因其定義之模糊性而處於卓越邊緣，因此如何建立一套鑑定程序極為重要。本文旨在回顧美國與臺灣雙重殊異之歷史背景與現況發展，並探討雙重殊異之定義及其鑑定困境，最後提出一套鑑定模式以供參考。
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    動身、啟程，國小與國中交錯的生活─一位參與加速制亞斯伯格資優生的學校適應
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 羅祥妤; 張正芬; Hsiang-Yu Lo; Chen-Fan Chang
    本研究採個案研究，探討一位國小四年級亞斯伯格症資優生（化名小探），以「部分學科跳級」方案，到國一接受生物科學習的學校生活樣貌。研究結果發現：1.提升小探自我實現與參與團體課程的學習動機。2.重新檢視及再訓練小探基本學習能力與策略。3.小探在國小同儕心中形成正向觀感。4.國中教師難以在生物課程進行中，解決及促進小探的人際發展。5.小探的資優特質因為行為干擾而被消極否定，教師對於身障資優生的要求缺乏信心。最後，提出具體建議供未來相關實務工作之參考。
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    資優讀寫障礙生特質與輔導策略
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 洪雅惠; Ya-Hui Hung
    本文旨在針對資優讀寫障礙生探討其資優特質和障礙特質同時存在，又交互作用下所呈現的獨特特質，希望提升相關教育人員對這個雙重特殊族群辨識知能，並且提供輔導策略，希冀教師和家長輔導資優讀寫障礙學生時可以因著了解，而能提供合宜的輔導與支持，也讓這獨特的一群從孤單痛苦中，因著被了解與支持，可以坦然做自己，發揮優勢。
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    資優注意力缺陷過動症學生特質與處遇
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 王立志; Li-Chih Wang
    本文旨在探討資優注意力缺陷過動症學生的處遇。首先討論何謂資優注意力缺陷過動症學生，並且在這兩項明顯不同的特質上會有什麼樣的衝突；接著再統整國內外研究，針對資優注意力缺陷過動症學生、資優學生、注意力缺陷過動症學生的各項特質進行比較;最後，聚焦於該如何對待資優注意力缺陷過動症學生，並介紹在設定教育計畫前應該進行的七個先行調查，並且根據資優注意力缺陷過動症學生與資優學生及注意力缺陷過動症學生的不同，給現場老師在面對資優注意力缺陷過動症學生時，其教學策略、學習策略、學習環境與諮商輔導等方面的建議。