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Subject: search.filters.subject.positive psychology

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    中學階段資優生與普通生樂觀傾向、自我效能與解釋型態之研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-03-??) 王蕾雁; 陳美芳; Lei-Yan Wang; Mei-Fang Chen
    本研究採問卷調查探究不同性別與發展階段資優生與普通生在樂觀傾向、自我效能與解釋型態間的差異。對象包括295 位資優生、437 位普通生。主要發現如下：國中資優生較普通生正向解釋型態得分高；普通生較資優生負向解釋型態得分高；高中資優生較國中資優生負向解釋型態得分高。資優生較普通生具較佳的自我效能；女性較男性具較佳的自我效能。資優生與普通生樂悲觀傾向無差異，但女性較男性具較高的樂觀傾向。整體而言，本研究發現正向與負向解釋型態可能屬於有關聯但向度不同之構念。最後，本研究並針對研究發現，提出對未來研究與資優生輔導方面的建議。
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    以正向心理學的觀點探究資優班的服務學習課程
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2016-03-??) 張書豪; Shu-Hau Jang
    本文旨在以正向心理學的觀點探究服務學習的內涵。透過理論的整理與發現，調整服務學習實施模式，並以資優生的學習需求規劃課程，以作為實踐正向心理學的試探性教學。最後，從學生的服務反思中，看見服務學習課程對資優學生及社會能帶來正向的意義與發展。
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    培養資優生的正向情緒與特質
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 蔡敏瑛; Min-Ying Tsai
    資優生有些學習與心理特質與一般生不同，但是並非所有資優生會因為這些獨特特質而形成獨特適應問題。因為學校環境若提供資優生支持性的協助、充足的資源，反而能讓資優生培養正向的情緒與特質，進而成為有創造性生產的資優者。本文介紹正向心理學的觀點，資優生的知情意交織特質，並以千鳥格經緯介入理論說明學校實施情意教育的課程活動，希冀培養資優生的正向情緒與特質。