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Subject: search.filters.subject.case study

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    正向行為支持方案改善疑似情緒行為障礙學生行為問題之個案研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-03-??) 黃麗娟; 林月仙; Li-Chuan Huang; Yueh-Hsien Lin
    本研究旨在探討正向行為支持方案輔導疑似情緒行為障礙學生之成效。研究者結合學校主任、教師、工友和社區人士組成輔導團隊，以功能性評量分析研究對象出現行為問題的原因，再依據評量結果規劃五類正向行為支持策略。研究結果顯示個案之負向行為次數減少，正向行為次數增加，撤離針對個案設計的處理策略後，成效仍維持穩定，其行為和態度也明顯改善。
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    動身、啟程，國小與國中交錯的生活─一位參與加速制亞斯伯格資優生的學校適應
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 羅祥妤; 張正芬; Hsiang-Yu Lo; Chen-Fan Chang
    本研究採個案研究，探討一位國小四年級亞斯伯格症資優生（化名小探），以「部分學科跳級」方案，到國一接受生物科學習的學校生活樣貌。研究結果發現：1.提升小探自我實現與參與團體課程的學習動機。2.重新檢視及再訓練小探基本學習能力與策略。3.小探在國小同儕心中形成正向觀感。4.國中教師難以在生物課程進行中，解決及促進小探的人際發展。5.小探的資優特質因為行為干擾而被消極否定，教師對於身障資優生的要求缺乏信心。最後，提出具體建議供未來相關實務工作之參考。
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    繪本教學介入發展遲緩幼兒同儕互動之個案研究
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 鄭雅莉; Yali Cheng
    本研究的對象是一名安置在公立幼兒園大班的發展遲緩幼兒，研究者在為期六週的繪本教學方案前後使用「同儕互動檢核表」，藉此探究繪本教學介入對發展遲緩幼兒同儕互動型態的改變。本研究的主要發現有二：(1)發展遲緩幼兒的「促進者的角色」逐漸浮現，在成人的協助下，發展遲緩幼兒和同儕的合作行為明顯增加，也出現邀請同伴加入遊戲的行為；(2)發展遲緩幼兒正在形成「領導者角色」，會指揮或是回應同儕。
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    閱讀流暢性困難個案研究:一位美國四年級讀寫障礙學生的檔案解析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 呂偉白; Marcia Invernizzi; Wei-Pai Lu,Marcia Invernizzi
    本研究對一位具有英語流暢困難的四年級美國學生從事深度分析。我們所收集的資料包括學生的個人認知和學業成就表現，學校老師之觀察報告，家長訪談，學生班級教室觀察報告等等。資料分析結果和閱讀障礙理論相呼應。個案在聽覺理解和閱讀解碼之間的落差符合「閱讀簡單公式」的假說。此外，資料顯示閱讀速率的困難在個案的閱讀理解上扮演獨特的角色。我們還發現這位自動化歷程有缺陷的學生並存閱讀流暢困難和數學簡單算式自動提取困難，而他在工作記憶上的困難也許是他無法流暢閱讀以及快速正確回答數學簡單算式的最大原因。