特殊教育中心

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Subject: search.filters.subject.acceleration

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    動身、啟程，國小與國中交錯的生活─一位參與加速制亞斯伯格資優生的學校適應
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 羅祥妤; 張正芬; Hsiang-Yu Lo; Chen-Fan Chang
    本研究採個案研究，探討一位國小四年級亞斯伯格症資優生（化名小探），以「部分學科跳級」方案，到國一接受生物科學習的學校生活樣貌。研究結果發現：1.提升小探自我實現與參與團體課程的學習動機。2.重新檢視及再訓練小探基本學習能力與策略。3.小探在國小同儕心中形成正向觀感。4.國中教師難以在生物課程進行中，解決及促進小探的人際發展。5.小探的資優特質因為行為干擾而被消極否定，教師對於身障資優生的要求缺乏信心。最後，提出具體建議供未來相關實務工作之參考。
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    充實還是加速?國小階段奧林匹亞數學的教材分析一以因數倍數單元為例
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2012-03-??) 王昭傑; Jhao-Jie Wang
    本文針對五年級因數倍數單元之奧數教材與普通數學教材進行分析比對，並結合針對修課學生的學習意向調查、研究佐證以釐清奧數的定位。結果發現家長及學生對奧數大多有正向態度，而奧數教材於因數倍數單元的內容編配中， 「加速」概念的子單元佔47.82%、「充實」概念的子單元則有52.18%; 顯示奧數教材在因數、倍數單元的內容福配上採「加速」、「充實」並重的方式;而在內容題型上則多屬跨概念連結，且偏重規則的推導與概念的整合。