特殊教育中心

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Subject: search.filters.subject.Gifted education

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    澳洲資優教育之探析
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-09-??) 黃揚婷
    澳洲各洲的資優教育在２１世紀開始蓬勃發展，政府教育當局提供高額度的經費補助資優教育的實施，期許透過資優教育來幫助資優生充分地發展潛能，在加速制與 充實制兩大主軸下，發展提早介入、良師引導、網路教學與重視文化不利資優生等澳洲資優教育的特色，的部份的州政府多讓學校在普通班級中進行資優的充實課 程，設計多元的區分性教學方案，或是透過聯盟學校的資優課程以擴大資優生的學習範圍及機會。本文旨在透過澳洲資優教育的探析，了解一個僅有一千九百萬人口 的國家，卻至少擁有十位以上的諾貝爾獎得主，其如何透過資優教育的實施，讓資優生出類拔萃並創造人生的高峰經驗。 關鍵詞：澳洲、資優教育
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    資賦優異教育評鑑後的省思
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2008-03-??) 高振耀
    本研究旨在藉由一次大規模資優教育評鑑來探討臺灣的資優教育現況；在此次評鑑中，作者走訪了臺灣三縣市的33間中小學校的113班資優班（包含各種學術與 特殊才能班），歷時將近三個月，評鑑的主要項目包括行政事務與組織、鑑定與安置、課程與教學、場地與設備、社區資源運用以及學校特色等。本研究呈現評鑑過 程中所發現的一些資優教育問題，並且提出相關的討論與建議，以期對臺灣資優教育的發展有所助益。
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    從跨領域追蹤研究看資優教育追蹤研究之未來
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-12-??) 張馨仁
    我國自民國62年實施資優教育實驗方案以來，至今已30多年餘，資優教育的成效實有賴蹤研究始能做延續性的了解。而自民國77年第一篇以資優教育追蹤研為 題的論文問世後，陸續有許多相關的資優教育追蹤研究，然而在瀏覽過數十篇追蹤研究後，發現本領域之追蹤似有其發展上的瓶頸。透由跨領域追蹤研究，資優教育 可從其獲得許多借鏡。 　本文相先對目前國內資優教育追蹤研究之現況做一概括性的說明，其次再呈現跨領域追蹤研究的特色，以為未來資優教育追蹤研究發展方向之借鏡與參考。 關鍵詞：資優教育、追蹤研究、跨領域
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    Csikszentmihalyi創造力理論在資優教育之應用
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 郭奕龍; 鄒小蘭; 丁怡
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    談心流理論對資優教育的啟示
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-12-??) 陳彥瑋
    過往對於教育的觀念多著重於有效性學習的概念，較少注重學習時的內在經驗感受，使得部分資優生在無聊、淡漠和焦慮的負向學習感受下，未能發揮潛能，也同時 逸出原先的發展常軌。因此如何透過教學活動激發學生參與活動時，那種積極、主動、活力、開放、投入、愉悅等正面感受，並提升自信、滿足感以及群體中的責 任，便著實考驗著許多教育工作者。 　　本文從快樂的概念談起，旨在介紹心流理論中，個體參與心流活動時那種注意力集中、忘卻時間與自我的愉悅感受，並分享心流經驗對於學習與才能發展的關 係，提供教師運用不同的角度檢視學生參與教學活動時的經驗感受，以作為日後課程設計時的參考。 關鍵詞：心流理論、心流經驗、快樂、資優教育  
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    從多元智能觀點看人類天賦與才能多元智能
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 蘇芳柳; Howard Garder
    四分之一個世紀之前，Howard Gardner率先提出多元智能理論。他批判標準IQ理論，主張人類實際上擁有數種獨立的智能：語言、邏輯數學、空間、音樂、身體動覺、人際、內省智能， 或許還加上存在智能。每個人都擁有這些智能，但是每人的能力優勢與弱勢剖面圖又各自不同─不論是從基因或是經驗的觀點來看。以下Gardner將回顧有關 多元智能和資優教育的不同主張。他將會辯護他的主張：智能─不論是個別的或是共同的─交織出一個人類智慧能力的多樣面貌，遠比一般人所了解的還要多樣化。
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    資優教育網路支援系統
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-03-??) 王琡棻
    隨著網技網路科技的蓬勃發展，資訊的傳遞無遠佛屆，教師可藉由網路資源從事行動研究，更可將網路資源與教學配合。資優生亦可以透過網路學習資源自我學習。 網際網路上有相當豐富的資源，本文將網際網路資源分為網頁化書本型態、網路化CAI軟體與遠距教學等三種，並依此三種型態介紹資優教育之相關網路資源。 關鍵詞：資優教育、網路支援系統、網頁化書本型態、網路化CAI軟體、遠距教學