特殊教育中心
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Item 增進殘障者使用電腦的機會(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 連明剛Item 電腦在特殊教育的應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-04-??) 王振德Item 電腦科技在重殘者職業復健上的應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1990-09-??) 紀惠英編譯Item 改良式電腦對重殘者的應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1990-09-??) 黃玉枝編譯Item 國小資優學生數學充實課程(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 高敬文本文係作者指導屏東師專附小資優班學生的數學充實課程中,所採用的電腦教學之心得。作者利用「小教授」電腦配合「紙上電腦」之構想,試圖 探討國小電腦教材與教法的可能發展。文中首述電腦教學之理論基礎,乃以皮亞傑的「建構主義」 (constructi-vism) 知識論為主。作者以一年來之教學結果,提出以下心得及建議:(1)國小電腦教材,應以「電腦繪圖」為主,以引發兒童興趣。(2)教學進度要緩進,注重精熟學習及自由探討。(3)教學評量應著重思考策略的正確與創意,而非解答之正確與否。 (4)將學習電腦視為一思考工具,以促智慧之成 長。文中並列有作者利用啟發式電腦教學的教學實例。Item 兒童.電腦.奇妙的概念(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-05-??) 王振德電腦的革命使我們的社會逐漸由工業社會進入資訊社會,「電視兒童」 的時代將逐漸式微,代之而起的是「電腦兒童」的時代。因此兒童學習電腦,是資訊時代必須的課題。根據皮亞傑認知心理學的看法,認為程式設計涉及邏輯思考,兒童學習電腦,不但無益,反而有不良的作用,有些電腦教育家如巴柏特(S.Papert),則認為電腦可以具體化抽象的形式概念,兒童可以像學習自然語言一樣的學習程式設計,四歲的小孩,也能透過電腦學習一些幾何的概念,這似乎是皮亞傑理論的新的詮釋。本文將介紹巴柏特設計Logo程式語言的基本理念及兒童學習電腦的一些奇妙的概念,最後論及Logo在資優兒童的應用。Item 資優學生學電腦之探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 饒達欽文中指出,電腦乃未來科技之潮流,故指導資優學生學電腦乃屬勢之所趨。本文就二觀點:事業發展與增進學習,來探討資優生學習電腦之必要。從事業發展的觀點言,讓學生了解電腦工業或資訊工業內行行色色的工作角色,亦是促進其早期職業認知與探索的機會,以俾孕育資訊人才。文中並列舉資優生電腦教學的教材要項,如訓練決斷能力、探索重於能力等;從增進學習觀點言,資優生之學習首重推理、創造、分析能力之培育。而電腦教學正是有此三大功能:常作測驗算術語文之工具、當作編序學習情境的一部份及當作分析解決問題的工具。故作者認為適當有效運用電腦,可幫助學習甚大。Item 數學與電腦結合的獨立研究教學(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1995-06-??) 魏仲莉Item 電腦與資優教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-09-??) 王振德本文介紹了電腦應用在資優兒童教育中的七個例子:(1)程式設計作為邏輯思考的 結構-簡介了BASIC電腦語言之優缺點。(2)Logo電腦語言在資優兒童的運用-Logo 是 以「發現學習」為導向的電腦語言。(3)文字處理與作文-是用電腦的文字處理程序來 教導作文。(4)電腦模擬一以電腦讓學生模擬現實中重要的部份,以尋求管理、控制或 解決。(5)電腦藝術及影像-運用電腦藝術及影像在教室中的理由是作圖表徵是人類的 一種溝通的形式,且可減少許多可能的曲解現象。(6)資訊與溝通網路-經由電話系 統,學校的電腦可以和地區性的大電腦聯絡,以獲取廣泛的資訊。(7)運用電腦解決問 題-包括五個步驟:(a)了解問題(b)選擇或發展-解決的策略(c)寫程式(d)輸入、除 錯、驗證程式(e)編寫程式文件。