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Subject: search.filters.subject.融合

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    學前融合課程調整之教學實務探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2021-09-??) 林婉琛; 朱思穎; Wan-Chen Lin, Szu-Yin Chu
    學前融合教育已施行多年，然教育現場如何在課程與教學兼顧一般幼兒與特殊幼兒的個別需求仍是最大挑戰。基於 Sandall、Schwartz、Joseph 與 Gauvreau(2019) 提出的學前融合教育課程建構模式中的「課程調整」要素，提供學前教師在融合情境中能有效的實施課程與教學。本文以實務現場案例，將課程調整八大策略融入班級生活作息活動，幫助學前教師能同時兼顧教學及幼兒的個別需求。希冀從課程調整策略實施過程中，藉以增進特殊幼兒活動參與度與建立正向同儕互動關係。
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    安其所適，成其所才 ~ 社區本位藝術教育展現的融合蘊義
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳偉仁; Wei-Ren Chen
    融合教育強調對人的「差異」的接納、欣賞與轉化，因此融合教育是以人為本的教育實踐。本文分享一位國小美術班老師實施的「社區本位藝術教育」，在校園中轉化學生的差異為合作資源，以及將學生的才能發展與地方關懷結合，並與藝術教育社群積極分享自身的實踐，創造具有地方感的藝術才能發展教育，呈現出後現代藝術教育家Gude (2007)所指的「關注生活的課程」(attentive living curriculum)，體現「安其所適，成其所才」的融合蘊義。
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    安其所適，成其所才 ~ 社區本位藝術教育展現的融合蘊義
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳偉仁; Wei-Ren Chen
    融合教育強調對人的「差異」的接納、欣賞與轉化，因此融合教育是以人為本的教育實踐。本文分享一位國小美術班老師實施的「社區本位藝術教育」，在校園中轉化學生的差異為合作資源，以及將學生的才能發展與地方關懷結合，並與藝術教育社群積極分享自身的實踐，創造具有地方感的藝術才能發展教育，呈現出後現代藝術教育家Gude (2007)所指的「關注生活的課程」(attentive living curriculum)，體現「安其所適，成其所才」的融合蘊義。
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    融合教育的另一個看法
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1999-06-??) 洪儷瑜譯; 鄭惠霙記錄; Kauffman,J.
    作者首先說明融合是為了反對特殊教育中的「排除」而來，受歡迎的原因有五：1.他們相信學校裡的特殊班是失敗的；2.受美國人權運動的影響；3推展融合可以減少花費； 4.後現代哲學和解構主義的興起；5.認為學校可以做根本上的改革或重建，而不必標記學童。然而，作者也提出五個原因來說明完全融合 (full inclusion) 是個必須受到質疑的想法。