特殊教育中心
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Item 啟聰學校聾/聽障高中生的離校準備(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2018-06-??) 翟宗悌; Zongti Jhai啟聰學校聾及聽障學生（簡稱聾校生）畢業後易因適應的挫折，就學或就業一段時間便中輟。原校、大學及職場都有轉銜服務，但仍須學生主動使用，聾校生在高中畢業離校前便需做好準備。本文目的在探討聾校生畢業後就學或就職的狀況，所需的離校準備及介紹作者所設計的離校準備團體諮商方案。作者分析現有文獻及訪談聾人、啟聰學校教師與聾人組織社工，結果發現：啟聰學校與外在環境的落差，學生的心態、能力與社會經驗，轉銜服務助人者的介入，大學教師或雇主能否調整，同儕能否提供社會支持，都與聾校生在大學及職場的適應息息相關。而聾校生需要的離校準備包括：能瞭解聽人不害怕聽人；具有下述能力或經驗，如多樣的溝通管道或策略、交友意願及能力、工作與社會經驗、問題解決及自我倡議；面對挑戰時需能安頓自己等等。Item 聽障∕聾人青少女戀愛關係團體諮商之初探(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 翟宗悌; Zong-Ti Jhai作者透過在啟聰學校帶領高中女生戀愛團體諮商的過程，探索聽障／聾人青少女在戀愛上的需求及適合的介入方式。結果發現戀愛帶給聽障女孩正負向併陳的感受，她們期待瞭解異性，並意識到戀愛或婚姻關係中的雙重不公平；領導者能尊重並鼓勵她們表達，協助她們參與團體協商時，可促使她們自決並發揮能力，有助於增進戀愛能力。Item 就讀普通學校聽障學生的自我認同(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-03-??) 張淑品; Shu-Pin Chang根據Erikson心理社會發展理論，解決自我認同的危機感(ego identity crisis)是13-18歲青年的主要發展任務。對就讀普通學校聽障學生而言，他們自我認同的發展在聽人文化及聾人文化的衝擊下，又比一般學生更複雜。本文經由彙整相關文獻以了解就讀普通學校聽障學生自我認同取向、自我認同發展的歷程及影響因素；並提出增加聽障生及其父母對聾文化及手語的認識及接觸機會，以及聾社區提倡者能提升聾文化包容性等建議。Item 父母對子女聽障之反應(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1990-03-??) 楊慧敏譯; Kampfe, C.Item 聽障學生作文能力教學之我見(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1992-03-??) 洪慧珍Item 聽障嬰兒早期教育的可行性與重要性(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1987-03-??) 黃德業Item 學前聽障兒童親職教育輔導(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1985-03-??) 林寶貴Item 聽障嬰兒父母的輔導(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 黃德業Item 金門地區聽障兒童之輔導(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-12-??) 楊天諒Item 淺談「聽障兒童鑑定及就學輔導委員會」之設置(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-05-??) 施耀昇