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Item 聽力圖上沒說的事—聽覺障礙學童的聽能表現(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2017-12-??) 林桂如; 林郡儀; Kuei-Ju Lin, Chun-Yi Lin聽力圖經常作為評估聽覺障礙學童聽能狀況的工具，然而，聽障學童的聽能表現和學習需求卻往往無法直接由聽力圖解讀。因此，客觀詮釋聽力圖上的數字與意涵，並理解存在於聽力圖之外的訊息，方能同理現實生活中的「聽覺障礙」，並適時提供協助。Item 幼兒導向式語言運用在聽覺障礙早期療育實務之探討(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-03-??) 洪右真; 林桂如; Yu-Chen Hung; Kuei-Ju Lin本文旨在探討如何運用幼兒導向式語言增進聽覺障礙幼兒聽能和學習的技巧。首先將回顧幼兒導向式語言的定義與內涵，次就其對一般幼兒發展上的影響進行探討，最後彙整幼兒導向式語言運用在聽障早期療育的策略。Item 親職教育專欄(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1981-07-??) 張鄭惠美Item 聽障生了沒(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-06-??) 林宜玲Item 人工智慧在手語轉譯系統之應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 黃富廷人工智慧是研究如何製造出人造的智慧機器會智慧系統，來模擬人類智慧活動的能力，以延伸人類智慧的科學。本文介紹美、日、中（台）三國在手語轉譯系統的研究現況，並討論人工智慧應用於手語轉譯系統所面臨的技術瓶頸，以及將來運用於特殊教育的可能性。Item 國小聽覺障礙兒童「柯氏方塊組合能力測驗」之修訂及其相關研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-12-??) 林寶貴; 張小芬Item 聽覺障礙的學障兒童之鑑定與有關論題(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1999-03-??) 張小芬本文旨在探討 (一) 聽障學障兒童之鑑定； (二) 聽障學障兒童相關論題：含聽障學障教師準備度、教學策略、及服務方式等。綜合本文簡要摘錄國外研究之重要發現如下： 1.聽障學障的鑑定非正式的過程評量如教師的觀察及課程為主的評量仍是較好的方式。 2.家族史與聽障生的學障有高相關；家長對兒童校外表現的報告也有助於資料解釋。 3.語言能力與學習能力出現不一致的現象，為辨別聽障學障的一項重要指標；而智力和成就的差距標準不再是首要，取而代之的是處理過程及記憶力的問題。 4.任教聽障學障的教師須接受特別的方案訓練，或兼具聽障學障教育背景者方能擔任。 5.聽障學障教師策略，以透過使用修正的教材和策略之個別化的教學佔最多，「後設認知」的策略教導特別受到重視。Item 皮亞傑認知發展學說與聽覺障礙兒童認知能力之探討(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1991-03-??) 黃桂君Item 聽覺障礙學生成語教學診斷與策略(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1995-03-??) 薛明里Item 臺北市聽覺障礙學童之智力結構(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1981-07-??) 張蓓莉