特殊教育中心

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    臺灣特殊教育綜論（一）：發展脈絡與特色
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 吳武典; Wu-Tien Wu
    臺灣特殊教育之發展已有一百二十餘年歷史，可概分為啟蒙植基、實驗推廣、法制建置、蓬勃發展和精緻轉型等五個時期。總結其發展脈絡，由無到有，由有到好；由關懷少數盲、聾者到所有特殊教育需求學生；由人道思想出發，轉變為人民的基本教育權利，並立法保障；先有教養機構，再有特殊學校、特殊班、資源教室方案，再進到多元化安置及融合教育的實施。臺灣特殊教育政策基於特教學理、特教法案、世界潮流與本土的文化背景和社會需求，逐漸形成。依據《特殊教育法》（2013），其主要特色有優障兼容（但以障礙為重）、保障特教經費預算、免費身心障礙教育向下延伸至二歲、家長參與權法制化、個別化教育計畫法制化、加強學制、課程與教學的彈性等。
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    從能力理論及社會關係模式探討特殊教育議題
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-09-??) 曾瓊祺; Chiung-Chen Tseng
    Amartya Sen提出的「能力理論」以及Solveig Magnus Reindal倡導的「社會關係模式」可提供洞見探討特殊教育需求和障礙現象的本質;本文試圖藉由兩大理論模式檢視當今特殊教育界可能面臨的兩難議題，期能協助實務工作者省思更符合正義的服務提供內涵。