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Has files: YesSubject: search.filters.subject.資優班

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    國小藝術才能班面臨之問題與展望
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-09-??) 潘慧玲; Hui- Ling Pan
    民國98 年修正公布特殊教育法，其中「藝術才能」修改為「藝術才能資賦優異」，強調指出有關國民教育階段學校資優教育之實施方式將採分散式資源班、巡迴輔導班或特殊教育方案，即不採集中式成班模式辦理。因此，國中小集中式藝術才能班無法符合特教法對資優教育的規範，自此成為一種具「特殊需求但卻不是特殊教育之對象」的班級。在無確實定位的情形下，美術專任教師無法正確掌握應有的課程哲學理念以設計適性課程，但藝術才能班需朝多元化、彈性化與優質之方向轉型以謀發展，因此，許多「資優班時期」延續的問題以及新局勢所產生的問題亟待解決。本文首先簡述國小藝術才能美術班的發展歷程，接著以藝術才能班專任教師角度及多年實際教學經驗，敘述所觀察到的問題，最後從專任教師立場提出改進的方法與建議。
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    從Hargreaves 教師文化觀點探究資優班教師的合作
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 劉維哲; Wei-Che Liu
    本研究旨在探討臺北市國小一般智能資優班教師的合作情形，從Hargreaves教師文化的觀點，採個案研究的方式，選取臺北市五所國小一般智能資優班作為研究對象，透過深度訪談法，進行資料蒐集，研究重點在於瞭解並描繪資優班教師不同的合作型態，並探究可能產生的問題及影響教師合作的因素。研究結論如下：(1) 五所資優班分別屬於不同的合作型態，包括：「巴爾幹化」、「人為的共治」、「個人主義」、「合作的文化」及「流動馬賽克」，呈現出從獨立工作到動態交疊的多樣教師文化面貌。沒有單一的、最好的合作模式，資優班教師應先瞭解自身的條件與資源，再探究可能的限制與問題；(2) 依據研究結果，提供資優班教師在教學上與後續研究的相關建議。