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Has files: NoSubject: search.filters.subject.視障

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    學齡前視障兒童及盲多重障礙兒童的教育評量
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1991-03-??) 余月霞譯; Deborah Gleason
    評量年幼的視障兒童或多重障礙兒童是一個非常複雜的過程，只用一個評量工具很少能提供正確有用的資料，準備一個評量時，需先徹底閱讀已有的醫療及教育檔案；若想收集有關孩子的資料可從與孩子的父母、老師或有關人員晤談、直接觀察孩子在不同環境中 (熟悉與不熟悉的) 的行為表現或利用有常模參照或有標準的工具正式評量等三方面來進行。這些方面所得的資料經常是重疊的，故謹慎考慮這些評量方法的相互關係和選用最貼切的技術以取得個別孩子的資料便同等重要了。
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    淺論視障者的休閒活動
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1983-06-??) 陳五福
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    如何應用社會化教學原則輔導普通班級中的視障學生
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-06-??) 邱明達
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    臺灣視障輔具資源現況及展望
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-06-??) 賴淑蘭
    本文除簡述臺灣地區輔具資源外，並從視障輔具資源的角度切入，探討視障輔具資源的現況。由於視障人口的比例不高，目前臺灣的視障輔具不但多樣性不足，可及性欠佳，品質亦有待改進;而且視障訓練單位數量不足，分布亦不平均。展望未來，視障人口將日益增加，呼籲政府主管單位在規劃身心障礙者資源服務整合時，能將視障資源整合一併通盤考慮，並研發、生產更多樣、優質、價格合理的視障輔具，以造福所有需要者。
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    淺談視障學生回歸主流
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1985-10-??) 張自
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    視障教育研究之回顧
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1987-12-??) 杞昭安
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    視障學生的職業訓練與就業安置
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1994-06-??) 郭譽玫
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    視覺皮質損傷及其在教育上的因應
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2000-03-??) 莊素貞
    視覺皮質損傷對許多人包括視障老師、視障兒童父母、及其化相關專業人員是個既陌生又困惑的名詞。其主要的原因在於其成因並非一般人所熟悉的，且其定義極為模糊。傳統上增強視障學生視覺效能的方法譬如放大認知物體、增加照明度、使用色彩鮮豔教材教具等並不適用於視覺皮質損傷兒童。然而大多數特教教師缺乏教導這類兒童的專業知識與訓練，因此常倍感焦慮與吃力，甚至因教法不當而造成學生學習上的困擾。本文除了對視覺皮質損傷之定義加以說明以外，並將視覺皮質損傷兒童之行為特徵及對這類兒童之教學方法等方法做一詳細介紹， 以提供特殊教育工作者、兒童父母、及相關工作者參考。
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    淺談視障兒童習慣性行為
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-06-??) 袁東
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    基礎數學與視障兒童
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1983-02-??) 陳昔榮譯; Susan A. Clamp