特殊教育中心
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Item 智能不足兒童注音符號學習之研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-04-??) 陳文枝Item 學以致用?(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 方武Item 特殊兒童學習評量(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-09-??) 李德高Item 無障礙的學習環境(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-03-??) 許天威Item 利用多重感官輕度至能不足學生學習乘法(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1982-08-??) 陳盈芊譯Item 中重度智能不足兒童學習評量表(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-09-??) 黃金榜Item 國小數學學障而內在語言與其學習(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1994-12-??) 秦麗花Item 動機和智能不足兒童的學習(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-03-??) 盧志文Item 如何指導美術教育實驗班學生學習國畫(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1987-12-??) 顏逢郎傳統的國畫學習過程偏重師徒授受的關係，過於灌輸特定技法的傳授，而忽略了 有別於現實標準的創發性行為，致使教育流於功能固著的學習模式。故作者以為今日 國畫在教學上當以透過創造思考的教學方法，以啟發學生創造的潛能，開創國畫創新 的境界。本文是作者以高中美國教育實驗班為對象，探討其國畫學習中培養創造力之可行 性。作者之教學原則為：1.提供富創造的學習情境。2.以「觀照自然，中得心源」破 除傳統「依樣畫葫蘆」的學習方法。3.以情感生活充實繪畫內涵。文末作者指出，根據上述之教學原則，在國畫創作方面能獲致之成效為：1.糾正傳統國畫中偏執的走向。2.學生能主動學習，技巧呈多樣性。3.擴大生活層面，學習 品質提昇。Item 數學學習心得調查研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1991-09-??) 邱芳津作者為北市五權國中智優班數學老師，對五權國中一年十八班智優班三十名學生 進行調查，範圍為國中數學第一冊。研究內容如下：1.最感興趣的章節。2.最感興趣的單元（依序寫出三個）。3.較不感興趣的章節。4.較不感興趣的單元（依序寫出三 個）....。5.學習較有困難的章節。6.學習較有困難的單元。7.數學方面的問題，最常和誰共同研究討論（這一學期）。8.希望數學老師以何種方式幫你解答數學問題。 9.老師上課方式有何建議 。10.這一學期，數學課中印象最深刻的一件事，結果依百分率高而低依序排序，並有說明（理由）。
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